探讨社会化英语教学课堂社会化

当今社会，人们活动范围更加广泛，实际活动更加活跃、频繁，侧重语音知识的传统英语教学法跟不上时代的需要。当前社会对外语的要求越来越强调学生交际能力的培养。课堂不仅仅是传授语言知识的场所，更重要的是，在缺乏语言实用环境的情况下，课堂理所当然也应成为语言实践的地方。对语言的感受总是和具体的语言环境相联系的。语境中语感的正确获得，在学生理解掌握语言知识时起着关键作用。课堂上对社会交际场所的模拟
有助于体感受第二语言，能有效地避免对语言、词法、句法知识的零碎学习。
课堂社会化要求教师全方位地调动和启发学生，教师在课堂上的作用是最大限度地充分利用课堂时空，设置语言环境，诱发学生的背景知识结构，使学生自觉主动地接受新信息。那么，如何做到英语教学的课堂社会化呢？我个人认为需要做到以下几点：

一、英语课堂教学内容社会化

人们的摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
交际总是有社会内容的，教材内容其实是对现实生活的一个间接反映。心理学家认为，具有鲜明的情绪色彩的对象容易引起人们的注意。情境教学的一个要素便是教学中强烈的感彩，教学内容的社会化从这个意义上说即是教学内容的情绪投入，要使用手势、表情、语调等以及其他辅助电教手段，吸引他们对课文的关注，调动学生的情感投入，从而加深对语言知识的印象。

二、英语课堂形式社会化

英语课堂形式社会化即课堂在形式上和社会活动场景相似。形式的相似包括声音、色彩、气氛、布景等，课堂上老师对教学内容的社会化复原，可以借助某些具有特征性、标志性的道具，如，可以相应地设置商场、邮局、车站、医院等场所，也可以利用电教媒体，有效扩展教室空间，进行影像式教学，音像同步、视听并用。利用幻灯、投影、录像等配以风雨声、开门声、脚步声等模拟音使学生如见其人，如闻其声，如临其境，把课堂变成模拟交际的场所。

三、英语课堂的参与者社会化

要想让英语交流内容丰富化，师生角色需根据课文内容发生相应的变化，成为公司经理、职员、售票员、乘客、服务生、顾客等社会角色，师生成为社会化的人后，都是交际者和交际对象，才可能形成平等的双向交流，去实践不同场合、不同身份人的语言交流，从而扩大词汇量，熟悉语言变体、掌握语言知识。课堂上教师通过有效地改编教材、设置语境、分配角色、调度演员，去导演一幕幕话剧，就会获得语言交际印象，获得外语的生活化表述。针对教材鼓励学生进行创造性的情景会话，能加深对语言功能的理解。
（作者单位　吉林省梨树县第四中学）