探究主动让学生学会主动去学习

摘要 教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。这就需要我们数学教师要转变教学观念，改革课堂教学模式，用先进的教学手段，帮助学生尽快走出被动学习的局面，给学生活动的空间，把课堂真正还给学生，为学生营造主动学习的环境。
关键词 主动学习 建构学习 教学模式 课堂教学
教育家布鲁纳指出“教一门学科，不是使他们把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”，要让学生自主学习，就应让学生参与教学全过程。教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理。启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，要学会分析问题和创造性地去学习，使数学教学有学生的被动接受变成主动探究。这就需要我们数学教师要转变教学观念，改革课堂教学模式，用先进的教学手段，帮助学生尽快走出被动学习的局面，给学生活动的空间，把课堂真正还给学生，为学生营造主动学习的环境。
通过实践与反思，笔者对目前的数学教学提出如下对策，以帮助学生走出被动，去主动学习。

一、　树立以教师为主导、学生为主体的思想

（1）传统的课堂教学基本上是一种模式，老师讲，学生听。而在知识爆炸的　时代，那种“仓储式”的人才已很难适应时代的要求。为此，课堂教学要不断扩展自身的功能，努力使知识到传播、信息的辐射跟家庭教育、社区教育有机地融合在一起。
（2）从“指挥者”走向“引导者”。众所周知，随着知识经济时代的来临，学生的知识更多的是从各种媒体中获得的，因而，作为一个教师，在课堂上要更多地引导学生如何去选择信息，把信息变为知识，使学生能在课后乃至今后一段时间里纲举目张，触类旁通。从而能够适应未来世界的需要。
（3）从以教师为中心走向以学生为主体。传统的教学活动最大的弊端是：教师就是课堂的主宰者，这严重束缚了学生的思维，要迎接知识经济的挑战，一定要最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来。

二、优化课型建设，使课堂教学多元化

实践表明，实施素质教育，培养创新意识，优化课型建设是重要的基础。从课型建设入手，使课堂教学多元化。常用的有利于创新精神培养的课型主要有以下几种：
（1）任务驱动型：要重视教学目标对培养学生创造精神的导向功能，其中，既要有认知目标，更要有能力、创造精神的培养目标。而高中阶段正是培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。数学教学目标的定位，要着眼于驱动学生主动参与的积极性，培养学生勤学好问的探索精神，教给学生自主获得知识的本领。
（2）交互探究型：在教学过程中坚持以教师为主导、学生为主体的“双主”原则，强调师生合作，教学合一。营造积极向上的精神状态和生动活泼的学习气氛。
（3）小组合作型：知识的学习过程，是接受的过程，更是互动合作的过程，合作交流的学习方式，实现学生学习方式的多样化，通过多种途径满足学生多样化与个性化发展的需要，能够有效的是学生“动起来”主动参与到学习中去。

三、把课堂还给学生，让学生主动参与

在课堂教学中营造一种创新的氛围。让学生参与进来，主动自评或者互评。把课堂还给学生，让学生主动参与，经历知识的形成和建构过程。这样，才会真的打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式；改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念；对教师重新定位，从“传道授业解惑”转向“促进学生学习，引导学生成功”；同时，变“教案”为“学案”，从以“教”为中心转向以“学”为中心，重视对学生学习方法的指导。并且在教学过程中，尽量落实“四不”原则：①学生自己能学怎样写论文www.618jyw.com
会的，教师不教；②学生自己能探究的，教师不导；③学生自己能做出的，教师不启；④学生自己能说出的，教师不引。这样，学生才能乐于探究、勤于实践，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”
迎接知识时代的挑战，实践数学课堂教学素质化，是创造性人才培养的需要，也是课堂融入教育改革大潮的需要。立足课堂进行“课堂革命”，带领学生主动探究学习，积极培养富有创造能力和创新精神的人才，这是知识经济时代对我们每一个教师发出的呼唤，更是我们数学教师神圣的职责和使命，我们必须为之而努力奋斗。