浅论素质教育寓素质教育于初中历史教学中

[摘 要]初中历史教学涉及实施素质教育的内容非常丰富，因此，教师要采取灵活多样的教学方法，紧密结合教材内容，深入挖掘德育素材，去逐步实施素质教育的任务。
[关键词]历史；教学；素质教育在初中历史教学中，教师必须针对初中学生的年龄、心理特征，帮助他们了解祖国的大好河山、悠久历史、灿烂文化、优良传统，了解全面建设小康社会的伟大成就和改革开放给社会主义现代化建设进程中带来的新变化，把历史、今天和未来有机结合起来，从中初步认识我国的经济、政治、文化在世界的地位和作用。

一、尊重学生的求知欲

如何把人类的实践活动和时代的反思，利用课堂传授给学生？如一个教师没有渊博的知识和灵活、生动的方法，那教学是静态的。静态教学要转变为动态教学，关键在尊重学生的求知欲，重视实践能力——历史课就是通过各种媒体和社会活动能让学生学会思考中国的过去、今天和未来，世界的过去、今天和未来。人文科学有无穷的吸引力，随着学生年龄的增长，他们关心人文世界的兴趣往往高于对自然科学的兴趣。他们想了解国内的政治、经济情况和国际的重大历史事件，而历史教学正是可以纵贯古今，横跨过去和未来，向学生展示人类社会发展规律；能通过提出问题、寻找答案的途径，挖掘学生的潜能，培养学生的世界观和人生观。学生在思索寻求答案过程中，肯定会有偏激或错误的观点，教师要加以引导，而不应挫伤他们参与课堂说辩论的积极性，给他们的思维行为泼冷水。如三国时代的重要人物刘备、关羽、张飞、诸葛亮等都摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
深受学生们崇拜，曹操却令他们讨厌。这是因为受漫画、小说以及民间故事的影响。这说明学生在认知过程中，需要引导。成功的教学对学生的思维行为不以指责，而是利用发散思维，从不同角度把他们的观点引入到历史背景中去思考，让他们有肯定和修正自己观点的能力。师生之间也有愉快的情感沟通和智慧交流，在这种沟通和交流中，教师和学生的思维向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。这样，历史教学就尊重了孩子的求知欲，也使教师有探索教学的积极性和创造性，认真研究教材。

二、重视对学生人文主义教育

众所周知，历史教学是进行人文主义教育最好的教材。学生通过朝代更替、古今对照、中外对比而挖掘人类历史发展规律，守护人类的精神材富，从而追求真理，培养崇高的理想和精神。通过对事件的分析，学生产生对生命、民族、国家的热爱。如在讲授《巴黎和会》一节时，教师应指明在巴黎和会上英法等国不顾中国曾对德宣战、派15万华工赴欧洲、是战胜国之一等事实，藐视中国人民的意愿，竟然在和会上决定把德国在中国攫取的修铁路、开矿办厂等特权转让给日本，这就激起了全中国人民的强烈反抗，在国内掀起了反帝反封建的“五四”爱国运动。在教学中，让学生回忆“五四”运动的情况，让学生补充、评价，即可增强学生对“五四”运动史实的记忆，也可使他们受到爱国主义的教育，从而对当今的强权政策、霸权主义有所了解；让学生学会思考各帝国主义国家凭借自己的经济实力，以自己国家的利益来主导世界，激起他们为振兴国家而从小努力学习的愿望。

三、让学生学会做人

一个学生将来能否成功，很大程度上取决于教师能不能适应现代社会历史教学。教师要努力营造活泼、灵活、的课堂气氛，让孩子有参与讨论、辩论的意识，在争议过程中形成自己的观点。如在讨论《第三世界对外国经济侵略的反抗》一节时，有学生认为第三世界的国家已经独立，而有学生则认为政治上独立还不算完全的独立。在学生争议中，教师应引导学生倾听、注意、重视他人的观点，在吸纳别人意见过程中充实、完善自己的观点，使之符合客观实际。如果学生在课堂中用自己的意见压制别人，或附和教师，或弄虚作假，人云亦云，这样下去，势必影响孩子的身心健康发展。
历史的进程纷繁复杂，历史知识更是无穷无尽，而学生的时间和精力有限。因此，培养能力比学习掌握知识更重要。
责任编辑 一 觉