阐释浅谈中职化学教学中情商培养

个人的成功不仅取决于智商，更在一定程度上取决于情商。化学教师在教书育人过程中，要改革传统的思路，因材施教，在提高自身素质的同时，更要发挥学科特色注重对学生情商的培养，促使学生成才。
中职教育 情商培养 化学教学
中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体，更是一个需要特别关注的特殊群体。其一，生源复杂。有出外打过几年工的、有转业军人、还有学过中专又回来读不同专业的，更多的是没考上高中也没考上“3+2”学制的学生。其二，从后一部分学生的构成来看，相当一部分是中考后半段考分的学生，多是学习、品德和行为上的问题学生，他们中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。其三，在选报学校方面没有自主权，很多中职生是被家长、亲友哄着、逼着来到中职学校的。这些学生，不管他们是什么基础，也不管他们是出于何种原因到校学习，三年后他们就要毕业，成为社会人，成为21世纪的一个庞大的群体。所以他们不仅要具有良好的职业技能，而且更要拥有健全的人格和健康的心理。身心健康、和谐发展是他们学习的需要，也是社会对未来参与者素质的要求。

一、中职生情商分析

大部分中职学生的年龄一般在十五六岁至十岁之间，从心理学观点来看，他们属于青年初期，这是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是他们心理变化最激烈的时期，是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。
中职生的智力并不低于常人，但道德品质方面的发育却显然低于同龄人。在他们口出污言秽语、甚至在老师面前训斥母亲的时候，你会感到他们的品质年龄极其低下，智力发育与道德修养严重失调。正处于青春期的中职生更易出现悲观、失望或强兴奋、激动的情绪。他们虽然来到中职学校求学，却没有学习目标，没有内驱力；有的学生拿着家长给的学费去上网、旅游。他们的心理年龄与生理年龄相差很远。他们感情丰富，敢爱敢恨，却缺乏理性，行为不够自律。有了错误，不反躬自省，不勇于承担责任，反而怨天怨地，将过错推给别人。诸如此类，都不能说明中职学生的人格是健康的、和谐的。

二、中职生的情商培养

对于这群问题学生，如何教育他们成才，做一名对社会有用的人，对他们的情商提高是最为重要的。对学生情商的培养需要从多方面进行：
培养学生正确认识自我、积极进行自我诱导的能力，使他们能正确地评价自己，不断丰富自己，对自己的人生进行积极乐观的创造。教师在上课的时候不单强调本堂课的知识点，更要渗透到德育工作中去，多鼓励表扬学生，少打击批评学生，提高学生的自信心，培养学生积极上进的品格。
加强道德教育，人格教育和心理健康教育，培养他们适应社会的各种能力。教师不仅授知识、解疑惑，还要注重学生健康的身心。培养心理健康的接班人是教育工作者培养人才的重要标准之一。引导他们去调节自己的情绪，使之健康发展。现代心理学家认为，情商比智商更重要，如果说智商更多的用来预测一个人的学业成绩，那么情商则是被用于预测一个人能否取得职业上的成功，它更好地反映了个体的社会适应性。
加强情商培养纳入教学计划中。创造条件开设情商培养课程，按年龄阶段设计教材和教学大纲。中职学习阶段应以正确处理生活中的事件为素材，这样的培养活动不仅能提高情商，而且也有纠正学生不良习惯的作用。

三、如何通过化学教学促成情商教育

1.充分挖掘学科资源，融情商教育于教学中

中职学校的大多数学生本来就是初中学业的失败者，对自己早就失望透顶，即便所有的专业书籍都是从零开始，他们也会感到力不从心。这会让他们产生学习的沉重感，上课时间开小差、睡觉、甚至整天沉迷于网吧，便成了他们的选择，有些学生最终还选择源于：大专毕业论文www.618jyw.com
了退学。因此，学校和教师要充分挖掘学科资源，融情商教育于教学过程中。如中职化学《Na2CO3的性质和应用》新课的讲授中，我们可以从早餐中的油条引入，油条的主要配比成分如下：矾、苏打、盐。其中苏打的化学名称就是碳酸钠（化学式：Na2CO3）。所以课堂教学中可以通过油条的制作原理来开展Na2CO3和NaHCO3的教学。

2.改进教学方法，提高学习兴趣

怎样使学生的学习由被动变主动、由“厌”变“爱”、由不感兴趣到感兴趣呢？就要不断改进教学方法，废除单纯“灌输式”的讲授方法，运用情知教育模式、愉快教育模式、赏识教育模式等，充分激励学生学习的主动性，使学生自己发现或领悟所学东西的实质。例如，在教授《分子和原子》一课中，可以用宋代王安石的《梅花》引入，“遥知不是雪，为有暗香来。”读古诗品诗味，不失为一种良好是教学导入法。总而言之，教师在教学过程中要充分认识到情商的培养对课堂教学效果的影响，并引导学生的认识情感及意志活动始终处于积极状态，使学生产生学好课程的愿望，树立自主学习的自信心。

3.培养学生情商的根本途径

只有将学生培养成具有健康的心理素质和良好品德意识的人，他们的所学才能在社会上发挥最好的作用。可以说情商是智商发挥作用的基础，基于这点认识，就能做到在教学中有计划、有目的地培养学生的情商。比如，在验证水是极性分子的教学中可以让每位学生都参与进来，通过一个简单的家庭实验来验证。其步骤如下：打开自来水开关，使水缓慢成股流下（不能间断），用火柴盒大小的泡沫塑料在头上（或毛衣上）摩擦几下，靠近上端水流，就会发现水流向泡沫塑料方向偏转（成功率100%）。
四、小结
情绪智商作为一种全新的智商概念，它扩展和加深了对人类智慧的认识，同时也扩展和加深了对丰富多采、曲折迷离的情感生活的认识。有理由说，情绪智商是促进个体心理健康的重要心理资源，是一种促进心理健康的能力。注重情商教育，发挥化学的学科特色培养情绪智商是时代赋予我们教育工作者不可推卸的责任，是素质教育的客观要求。从而循序渐进地提高整个民族的素质，推动社会的进步。
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