浅议英语阅读模糊限制语与高中英语阅读课教学

[摘 要]高中英语课文中存在大量的模糊限制语，对学生理解文章起着非常重要的作用。本文从模糊限制语的概念与分类着手，分析了模糊限制语在高中英语课文中的语用功能，旨在通过这些分析使教师及学生认识到模糊限制语在准确理解课文中的作用，从而提高学生的阅读能力。
[关键词]模糊限制语；高中英语教学；语用功能
关于语言，人们有很多不同的看法，有的人认为，好的语言必须能清楚明确的表达特定的意思。在有些场合，如做出宣告或医生下诊断结论时，人们需要清清楚楚的说明事情，而不能含糊。但是在有些场合，由于主观或客观上的原因，如对所要说的事情把握不大或出于合作或礼貌考虑，人们可能会含糊其辞（何自然，1985）。这些含糊的语言表达都属于模糊限制语（hedge）。在高中英语阅读课的教学中，模糊限制语是不容忽视的语言现象，其存在会给学生准确理解文章信息增加一定的难度。
模糊语言的研究源于美国控制论专家查德（L. A. Zadeh）于1965年提出的“模糊集理论”（fuzzy-set theory） （转引自：戴建东，2002）。在模糊语言的研究领域，模糊限制语是最典型的模糊语言。“模糊限制性”（1inguistic hedges）最早是由查德于1972年提出的。其作用是对模糊词的模糊程度进行限制（转引自：骆明非，2005）。之后，莱考夫 （Lakoff） 对模糊限制语进行了论述，在其论文《模糊限制语：意义标准和模糊概念逻辑的研究》（Hedges： a study in meaning criteria and the logic of fuzzy concepts） （1972） 中提出，模糊限制语就是“把事情弄得模模糊糊或不再模糊的词语（words whose job is to make things fuzzier or less fuzzy）.”
在我国，对模糊限制语的研究最早来自伍铁平先生在1979年和1980年先后发表的《模糊语言初探》和《模糊语言再探》。之后的二十多年中，许多学者都对其进行了广泛而深入的探讨，取得了很大的发展。

一、 模糊限制语的分类

(一)语法角度

从语法类别角度，模糊限制语可以分为四类（伍铁平：1999）：第一类：有模糊意义的某些形容词、副词，如： a little/bit，often，usually，quite，very，almost，somewhere等； 第二类：表示“有点”、“稍微”等意义的形容词或副词后缀，如：-ish， -like， -ly等，具体来说，如boyish， childlike， friendly 等；第三类：由连词so...that...， as if 等引导的方式状语或者程度状语，用来说明模糊程度；第四类：表示说话者自己观点的句式或短语，如：I think， I believe， I wonder， I guess， from one's viewpoint， as far as...be concerned等。

(二)、语用学角度

E. F. Prince （1982） 把模糊限制语划分为两大类：第一类为变动型（Approximators），这属于逻辑-语义范畴，它可以通过改变命题真值条件来影响命题内容的真值，也就是说可以改变话语的原意。如A chicken is a bird （真？） ，而A chicken is sort of a bird. （真）。第二类为缓和型（Shields），这类模糊限制语的使用不会改变命源于：毕业小结{#GetFullDomain}
题的真值条件，而是通过说话人自己或他人的观点来使原来的语气由肯定转为缓和。

二、 模糊限制语在高中英语阅读课教学中的应用及语用功能分析

高中英语阅读课文中，我们经常会遇到模糊限制语，如果对其不加重视，会影响我们对课文的精确理解。在此，笔者选择人民教育出版社编的《高中英语必修1》中的课文，对其中出现的模糊限制语及其在文章中的语用功能进行定性分析。Joanna Channell （1994）曾对模糊语言的语用功能作了十点总结，本文即以其为依据，选取其中两个功能通过实例来说明模糊限制语在文章中所起的作用。
（1）准确传递信息 由于客观事物本身就具有不确定性，所以有时使用模糊限制语来表达反而显得更准确，表面上模糊的模糊限制语实际上却能体现语言的客观性与严谨性。
（2）使语言更有说服力 模糊限制语使得话语有一定的变动范围，可以扩展文章中的信息量，在有些场合中，比精确语更能传递真实的信息，更有说服力。例如：
If you don't want to break your own heart， you need to learn to take charge of your life where you can---and recognize there are many things beyond your control.
So says Dr. Robert S. Eliot， author of a new book titled From Stress to Strength： How to Lighten Your Load and Se Your Life. He is a clinical professor of medicine at the University of Nebraska.
【结束语】
模糊限制语在高中英语课文中是一种常见的语言现象，在教学过程中，教师除了引导学生注意文章的体裁、结构、以及用词之外，还应加强学生对模糊限制语的正确认识与理解，根据其特定的上下文，潜心琢磨，耐心寻味，以领略字里行间的微妙之处，从而帮助学生提高阅读兴趣，最终提高其阅读能力。