简论信息资源基于网络信息资源性课堂教学方式

摘 要 提出基于网络信息资源的探究性课堂教学模式，并在实践教学中验证该模式的实践教学效果，基于网络信息资源的探究性课堂教学模式能够充分发挥网络信息资源的优势，有利于促进学生全面发展。
关键词 网络信息资源；课堂教学；实践教学
1671-489X（2013）09-0120-03
Inquiry Teaching Mode in Classroom based on Network Information Resources//Zhao Jie
Abstract This paper presents the inquiry teaching mode in classroom based on the network information resources， and validates the practice teaching effect of this mode in practice. The inquiry teaching mode in classroom based on the network information resources can give full play to the advantages of network information resources， and is conducive to promoting the all-round development of students.
Key words network information resources； classroom teaching； experiment teaching
1 引言
21世纪形成的数字化生存环境对教育目标、教学内容、教学方法和手段等提出了全新的挑战和要求，传统课堂教学模式的局限性越来越明显，开放式学习、多元化学习、终身学习的出现促使传统的课堂教学模式从根本上发生变革，创建新型的课堂教学模式是时展的必然要求。现在很多教育者都在尝试利用网络信息资源改变传统的课堂教学方式，进行基于网络信息资源的新型课堂教学改革，让学生进行基于网络信息资源的自主和协作学习，促进学生全面发展，优化课堂教学效果。本文在现代教育理论和学习理论的指导下，结合教学实践经验，构建了基于网络信息资源的探究性课堂教学模式，该模式发挥网络信息资源的优势，有利于促进学生全面发展。
2 网络信息资源
网络信息资源是指网络上蕴藏着的各种形式的知识、资源、情报、消息等。本文通过对网络信息资源进行系统研究，将用于教育的网络信息资源归纳为如图1所示的用户资源、学习资源和交互资源。
3 基于网络信息资源探究性课堂教学模式
基于网络信息资源探究性课堂教学模式是对传统课程教学模式的改革与创新，要求学生在教师指导下，借助网络信息资源，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而达到教学目标要求。在基于源于：毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com
网络信息资源的课堂教学模式中，学生处于主体地位，教师只是引导者、指导者和监控者。本文在现代教育理论和学习理论的指导下，结合教学实践经验构建了如图2所示的基于网络信息资源的探究性课堂教学模式。

3.1 教师工作

如图2所示，在基于网络信息资源的探究性课堂教学模式中，教师的工作包括以下几个方面。
1）创设情境。基于网络信息资源的探究式课堂教学模式总是围绕课程中的某个知识点而展开，这个知识点是教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定的，一旦确定后，教育者就要通过设置问题或任务等形式创设学习情境，以引导学生进入学习。
2）启发思考[3]。为了使基于网络信息资源的探究性课堂教学模式取得良好的教学效果，教师必须在探究之前向学生提出带有启发性、能够引起学生深入思考、并与当前学习密切相关的问题，以便学生带着这些问题去探究。提出的问题是否具有启发性、是否能引起学生深入思考，这是基于网络信息资源的探究性课堂教学模式能否取得效果的关键。
3）提供网络信息资源。为了保证使基于网络信息资源的探究性课堂教学模式取得良好的教学效果，教师还应该为学生提供网络信息资源作为资源支持。教师提供的网络信息资源主要是学习资源和交互资源。
4）监控、指导学生探究过程。为了避免学生在借助网络信息资源进行自主探究和协作交流的过程中出现迷航、偏离主题等问题，教师必须监控和指导学生探究过程。
5）引导学生归纳总结。教师引导学生对问题进行回答，对学习结果进行归纳总结，以促进学生对知识的深化、迁移和提高。

3.2 学生工作

1）自主探究[4]。基于网络信息资源的探究性课堂教学模式特别强调学生的自主学习和自主探究，自主探究是基于网络信息资源的探究性课堂教学模式的关键教学环节，因为教学目标的实现主要靠学生自主探究和协作交流来实现。如果学生自主探究后实现了教学目标，就不必进行协作交流了，直接进行总结提高。在基于网络信息资源的探究性课堂教学模式实施过程中要处理好教师、学生、网络信息资源之间的关系，教师是引导者、指导者和监控者，学生要充分发挥学习的主动性与积极性，网络信息资源为学生进行自主探究提供资源支持。
2）协作交流。协作交流环节是与自主探究环节紧密相连的，协作交流一定要建立在自主探究的基础之上，学生只有在经过了自主探究才能进入高质量的协作交流阶段。如果协作交流后实现了教学目标，即可进行总结提高；如果协作交流后仍然没有实现教学目标，应该继续进行自主探究或协作交流。
3）总结提高。这个工作非常重要，学生在教师的引导下对探究成果进行归纳总结，有利于提高学生对知识的深化、迁移和提高。摘自：毕业论文提纲格式www.618jyw.com