试析适应性初中语文教学中学生社会适应性提高和进展对策设计

社会适应性即个体逐步接受现存社会的生活方式、道德规范、行为准则的过程。社会适应性强的人，表现为好的合群性、利他性和社会交往能力。他们不自私，乐于助人，尊重人，与伙伴友好相处，有自己不能克服的困难时，能找别人帮助，他们善于交际，有一定的凝聚力以及主持公道的能力，敢于批评不良行为。初中生的道德信念初步形成，世界观开始萌芽，这个时期发展和提高他们的社会适应性相当重要，国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一文中，认为基地教育“尤其应该从终身教育的角度，为每个人提供自由塑造自己的生活和参与社会发展的手段。”2011年修订版《义务教育语文课程标准》明确强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，提出了使学生“源于：毕业设计论文总结www.618jyw.com
培养合作精神”，“学会文明地人际沟通和社会交往”“积极参加讨论”“对感兴趣的话题发表自己的意见”“尊重对方，理解对方”“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦”“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”等目标，都体现了要重视在语文教学中发展和提高学生社会适应性。学生是生活在学校这个“准社会”中的“准社会成员”，在初中语文教学中要发展和提高学生的社会适应性，积极地探索提高和发展学生的主体性的策略。

一、培养学生良好的社会交往心态

“交往心态”指人的社会交往意识，进行交往时所持的动机，交往过程中表现的情感、态度及反映出的个体价值观，在语文交际活动中鼓励学生自信、主动与他人交往，并能遵守基本的规范：平等、尊重、诚实、负责、助人等，情绪乐观、稳定等。

二、精心创设社会交际情境

在语文教学中，通过各种方式，创设与实际生活相符的社会交际情境，会使学生产生身临其境，似曾相似的感觉，走进交际情境，去作体验。可通过：陈设实物、展示图片、播放音乐、创作表演等方式来创设社会交际情境。

三、多给学生人际交往的实践机会

人的社会适应性是在实践中形成的，因此在初中语文教学活动中要通过多种方式组织丰富多彩的实践活动，如：课堂讨论，小组辩论，即席演讲，课本角色表演，学生自己组织跨班活动……学生参与多样的活动，需要他们在不同的场合中跟不同的人交往，而交往又是凭借语言进行的，语言是交往的重要工具，所以言语、交往技能的完善和社会适应性的提高便是必然的了。

四、把不同性格的学生编排在同一学习小组

瑞士心理学家荣格认为，外向型性格的特点是：情感表露于外，自由奔放，当机立断，不拘小节，独立性强，善交际，有卓越的实行力和统率力，但同时也有轻率的一面。内向型性格的特点是：做事谨慎，深思熟虑，缺乏实际行动，顾虑多，易困惑，适应环境难，交际面窄。二者各有优缺点。性格既有稳定性，又有可塑性，在语文教学中把不同性格的学生编排在同一小组，在小组合作、口语交际、竞赛活动时能互相影响，互相学习，互补优缺，有利发展和提高学生的社会适应性。

五、引导学生正确对待挫折

在语文教学中引导学生正确对待挫折，增强抗挫折能力是发展和提高学生社会适应性的重要途径。在现实生活中经常会遇到不顺心、不如愿的事，要通过各种方式引导学生；如：介绍课文作者或现实生活中名人的曲折经历来感染学生要坚强不屈，坚忍不拔；帮助学生分析自身优缺点，调整制定切合自己的目标；帮助学生合理释放消极情绪，鼓励他们投入下一次的学习活动中等。
（作者单位：613100四川省井研县研城中学）