阐释自学网络环境下尝试创建自学小组资料网

摘 要：创建自学小组最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，突出个性化学习，强调合作型学习，在人机互动、师生互动、资源共享氛围中，实现共同成长，达到学生全面发展的目的。
关键词：自学小组；网络环境；方式；组织过程
1002-7661（2013）05-228-01
“自学小组”是指一个由学生及其合作者（含经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，教师、专家、辅导者等）自愿组合而成的集体，他们自觉按一定目标制定学习计划、主动经历学习过程、自我测试效果等环节，并在成员之间形成相互影响、相互促进的平等关系。
创建自学小组可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，突出个性化学习，强调合作型学习，还可以将“个性化”与“合作型”有机融合，在生生互动、人机互动、师生互动、资源共享氛围中，实现共同成长，达到学生全面发展的目的。

一、网络环境下自学小组学习方式。

自学小组的创建是网络学习最突出的一个特点，网络的广联性使学习超越了时间和空间。网络环境下自学方式主要是：
首先，虚拟环境自学：它是在校园局域网或宽带网络上进行的和传统课堂相近的自学方式，有虚拟的教师或设计者引导的同步自学过程。其次，计划引导自学：它是学生在校园网的服务器上选择自己满意的CAI课件，自觉完成自学和巩固练习，补充学习程序的不足。再次，随机听课自学：它是学生通过计算机连接到Internet网上，自由选择时间上网自学，教师或设计者进行信息反馈和辅导。这是网络环境最实用的自学。最后，订单式综合自学：这是一种较先进的自学形式。学习者可将学习请求提交程序，程序则根据学习者的自动调整最佳学习资源，使网上资源得到更充分、最有效的运用。如果学校引进数字图书室或电子阅览室，普及这一自学方式更方便。这是未来网络教育发展的走向。
　摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
　

二、网络环境下自学小组的组织过程

网络环境下自学小组同样要全方位的交流、多维度交流和动态的交流。这是组织自学过程的重要一环。

1、网络环境下学科课堂的交流

网络环境的学科课堂交流活动中，设计者实现从“知识的提供者”到“学习的促进者”的角色转换，引导学生原有的知识经验，促进知识在新的意境生成。课件化的教学内容以其严谨的设计、丰富的资源及丰富多彩的界面使得自学过程活跃程度高，大大地增加了交流的可行性和现实性。我们尝试建立问题情境，学生进行小组讨论、探索和汇总，然后评价和总结，使学生在小组交流活动中主动生成知识和能力。

2、网络环境下的社会实践交流

学生在社会实践中利用e-mail，围绕当前自学的主题进行交流互动，分享自己对问题的理解以及解决问题的不同思路，生成有特色的结论。这种交流可以丰富学习者的理解，扩充其知识的广度和深度，激发他们的独特性评价。

3、网络环境下的特色交流

学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特色地自学。它要求加强学生自主学习，培养学生的个性特征。网络环境下的自学过程中，学生个体能发挥更大的积极性和主观能动作用，增强了自学、观察、分析、判断、概括和总结、自我识别能力、自我评价及自我控制能力。在大力支持学生个性化发展的同时，学生之间达成有效的共性，多方面交流，共享成绩和果实，实现共同提高的目的。

三、网络环境下自学小组要注意的问题。

第

一、自学小组目标要明确，而且要便于操作，内容规划要符合自学者生活环境，尽量真实；

第二、自学小组的实践要围绕基本知识和培养基本技能，要促进学习者收集、处置各种信息能力；
第三、自学小组要尽量使用现代教育技术与网络资源的有效结合。