探索高中如何实施高中地理教学研究生

高中地理教师在针对教源于：电大毕业论文www.618jyw.com
学内容实施教学时，需要用新思维实施教学，需要考虑如何将新课程标准引入到课程教学领域。现有文本资料所反馈的信息显示，同行们在教学模式的构建中都能充分借鉴其他学科的成果。诸如探究式、问题导向以及互动教学模式等，都植入到了高中地理课堂教学实践中，所获得的教学效果也较为明显。然而，对于过于理念化的教学模式能否在全国范围内得到推广，笔者当前仍持谨慎态度。理由包括：1.理念化的教学模式更多体现为教学方法的探究性成果，是否可以直接照搬到现实教学中还有待观察。2.理念化的教学模式在界定上较为空泛，难以为每位高中地理教师提供启示。正因如此，笔者减弱教学模式的理念化特征，而以“应用性教学模式”作为文章的考察对象，来探究当前高中地理教学模式的有效性。
地理是一门实践性很强的学科，高中地理教师要以应用性作为课程讲授的目标，先不论应用性教学目标的界定，只需研究新课程标准“培养学生对知识的综合应用能力”便知，应用性教学模式与新课程标准是完全契合的。为此，认识其作为引导课程讲授的目标时，可归纳为这样两个方面：①高中地理教学总括层面的目标是培养学生对知识的综合应用能力；②高中地理教学具体层面的目标是培养学生应用知识解决身边实际问题的初步能力。由此可见，在总括和具体两个维度上，应用性教学模式的目标紧密围绕着新课标而展开。以应用性作为课程评价的标准，在目的、手段、结果的三段式方法论中，实则体现为对教学结果的反馈。不难理解，作为封闭循环状态的教学流程必然存在着对教学效果评价的要求。
高中地理教师要“磨刀不误砍柴工”，先精心备课后实施教学。在教师的备课阶段，往往需要明确该章节的教学目标是什么。尽管现行教学大纲已为目标建立了原则导向，但是教师仍需在校本要求下给予细化。农村中学的地理教师在教学目标的确立上应突出城市化对当地经济生活的影响；而对于城区中学的地理教师来说，则需突出城市化与工业化之间的关联效应。这样一来，在此引导下的教学才能将知识应用落到实处。众所周知，教学手段是教学模式的主体，也是构建起应用性教学模式的关键。正因如此，如何将课程知识切实根植于学生的综合素质之中，则是合理选择教学手段的出发点。根据当地情况确立教学目标，结合学校实际设计教学手段。
以上只是我对高中地理教学的一些简单讨论。当然，在具体的模式实施中，探究式、互动式、问题导向式教学方法都可以应用其中，从而形成手段丰富的应用性教学模式。总之，提高地理教学效率才是硬道理。
（作者单位：河南省修武县一中分校）