试议初探综合实践活动中培养学生理由意识探讨

【关键词】“水浒”主题 综合实践活动 问题意识
0450-9889（2013）01A-0023-01
在综合实践活动中，提出有价值的问题是活动得以继续推进的关键。学生的问题意识主要来源于对活动主题的兴趣，学生不喜欢提问题有一个重要的原因是不知道该怎样提问。而综合实践活动的内容一般来源于学生的生活，对培养学生的问题意识有很大的帮助。教师应努力挖掘身边的生活资源，以充分调动学生参与的积极性。名著《水浒传》的作者施耐庵系我镇施家桥村人，是我镇本土文化的名片，因此，我在开展“水浒”主题综合实践活动时，引导学生积极进行研究性学习，从而最大限度地培养学生敢问、会问、善问的思维品质。

一、参观、走访，提供问题素材，让学生有问题可问

学生提问，首先要有素材，而素材则来源于生活和实践。参观与走访是小学生最主要的实践活动方式，它能给学生最大的真实感。尽管学生对《水浒传》有一定的了解，但由于受自身知识、能力所限，他们所能提出的问题层次低、数量少、价值小，诸如“你喜欢水浒吗？”“施耐庵是哪年出生的？”“你最喜欢水浒中哪个人物？”等。除了这些问题，他们就不知道如何提问了。鉴于此，我就带领学生参观施耐庵故里——施家桥，走访施耐庵后人，与施耐庵的后人及地方上的研究人员接触，让学生在参观中互相交流，从而产生有价值的问题。在施家桥、施耐庵陵园，学生观察的角度是不一样的，他们的思维是主动的，交流是自由的，产生了许多的疑问。诸如“当时发现的施耐庵墓碑字迹不清晰，而且字也少，如何确定这就是施耐庵的墓？”“你从哪里发现水泊梁山的原型就是施家桥的芦花荡？”等，有些问题当场就有人能解答，而当源于：论文怎么写www.618jyw.com
时无法解答或答案不令人满意的就成了“水浒”主题综合实践活动的丰富素材。
在走访过程中，学生学到了许多，同时产生了更多的疑问。在施耐庵曾经的居住地——砚台地，学生看翠竹、听故事，有人对施耐庵产生了兴趣，有人对水浒中的新垛方言产生了兴趣，由此产生了各种各样的疑问。这就是开展这一主题综合实践活动的收获。

二、在小组合作中让学生敢于提问

小组合作学习在帮助学生学习知识，培养学生的探究能力、团队意识和合作能力，促进学生个体全面发展等方面具有其他组织形式无法比拟的优势。在良好的合作氛围中，小组成员相互启发，敢于质疑，大胆提问，没有任何心理障碍。爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”创造机会让学生质疑、争论，也许他们的争论并没有结果，但这种发现问题的能力具有巨大的价值，而争论本身就是问题之间的碰撞。
例如，我就“水浒”这一主题，组织了沙龙式研讨活动，让学生探讨《水浒传》中的人物、故事，《水浒传》成为名著的原因等。所有疑问学生都可以提出来，可以明确回答，也可以“不了了之”。正因为这样，学生才能无拘无束地摆事实、谈感受、提问题。“认为《水浒传》一书只反，不反皇帝。你认为《水浒传》一书反不反皇帝？”“有人认为《水浒传》是一部官逼民反的史诗。那么，应该如何看待招安？”这些问题有很高的研究价值，学生暂时无法回答，但他们敢于提问就是进步。

三、方法指导，让学生善于提问

1.认真准备，使问题具有明确的指向性。针对个别学生在交流中不会问的现象，我积极引导学生看《水浒传》，让学生把自己的大大小小疑问都列出来，交给老师。我再根据学生所提的问题及综合实践活动课上的具体情况，上一节“水浒文化研究”访谈方法指导课。由于事先让各研究小组根据研究主题来进行小组提问，学生所提的问题越来越有个性特点，有的还指向研究的主题。如林冲小组提出的“林冲是水浒中的重要人物，有人认为他是一个英雄人物，也有人认为他性格偏弱算不上英雄，请问你如何评价林冲？”这个问题就很有意义，直接指向本小组的研究主题。
2.因势利导，使问题具有实效性。在实践活动中，学生提出的问题有些没有价值或价值不大，但从这些提问当中，教师可以及时领会学生的意图，因势利导，促使学生新产生的问题既有鲜明的个性，又有显著的实效。如施耐庵研究小组的一个学生在访谈时问：“施耐庵是哪一年出生的？”在方法指导课上，我就该问题组织学生展开讨论。该小组就此研究了施耐庵的生平，了解施耐庵所处的时代，并提出：“施耐庵写《水浒传》最想表达的是什么思想？《水浒传》中哪些人物有施耐庵的影子？”就这些问题他们还写了几篇颇有见地的小论文。
3.充分沟通，使问题具有高度的创造性。提出问题自然重要，但对于小学生而言，要求他们提出有价值的问题还是很困难的，如果先培养他们的沟通能力和养成与他人沟通的习惯，那么，在沟通中再培养学生的问题意识，就容易让学生的质疑具有创造性。只要相对于学生来说是前所未有的，它就是具有创造性的。“走进施家桥”小组在施家桥访谈，与施耐庵后人热烈探讨时，提出：“《水浒传》中有哪些是我们家乡的方言？哪些风俗与我们家乡有关？”这一创造性问题的提出，使得综合实践活动有了更多的话题。
通过“水浒”主题综合实践活动，我摒弃了陈旧的教学模式，用开放性教学观念激发学生的问题意识和研究兴趣，使学生的问题意识和探究兴趣明显提高。
（责编 黎雪娟）