试议培养学生小学语文教学中如何培养学生革新能力

培养学生的创新能力是实施素质教育的核心。那么，在小学语文教学过程中，如何培养学生的创新能力呢？现就这个问题，谈谈自己的浅见。

一、激发学生的创新意识

激发学生的创新意识是培养学生创新能力的前提。那么，如何培养学生的创新意识呢？ 无数事实证明：学生的创新意识来自质疑。因此，在语文教学中，教师要善于让学生质疑，紧紧抓住语文教材中许多名人名家成功的故事，如爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的创新意识。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是培养学生创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习能使学生积极思考，能使学生沉浸在活跃的学习氛围中。在语文课堂教学中，我们要有意识地创设学习情境，激发学生的学习兴趣。孩子的天性就是玩乐。寓教学于玩乐之中，符合儿童的身心特点。在语文教学中，适当采用玩乐的方式，学生十分感兴趣。如，小学低年级语文课本中，有许多课文中的内容具有较强的动作性，在教学中，我们不妨让学生现场表演一下，在表演的过程中来理解课文内容，内化语言。让无声的文字感染学生，引起学生的共鸣。这样，既增强了语文课的趣味性，又培养了学生的创新能力.在语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。

三、培养学生的发散思维

发散思维是创新能力的核心。发散思维能使学生思维灵活，能让学生展开丰富的想象。在课堂教学中，教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，创设情境，给每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。在小学语文教材中，有不少课文是我们引导学生发散思维的好材料。在教学中，提出多种不带结论性的设想，鼓励学生在理解课文时，凭自己的感受去产生联想，表达出自己的真情实感。也可以用所教的知识，让学生产生想象，自由地去求异发散。如，教学完《假如》一文，问：“假如你有一支马良的神笔，你想画些什么，再把说的话写下来”.这时，学生们展开了丰富的想象。有的说：“要给邻居老奶奶送一瓶神药。”有的说：“画一支神笔，让小朋友们不会写错字。”他们在说、画、写的过程中既加深了对课文的理解，又培养了学生学习的兴趣，又让他们创造能力得到展现。这样的例子还有很多很多，只要教师在语文教学过程中，深入研究教材，充分挖掘出创新的关节点，做到精心设计，重点突破，就能让学生的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力。

四、改进教学方法

主动参与学习是学生创新的前提和基础。只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。要获得如此良好的学习效果，课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习模式。在教学中，要尊重每一位学生，多用鼓励的办法，少用甚至不用指责惩罚的手段。对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要给以赞赏：即使他们有些失误，也要热情帮助而不能横加斥责。我们应以创造者的姿态，进行发现式探索学习，积极发现问题，大胆质疑问难。作为教师，要为学生创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。

五、开展丰富多彩的活动

丰富多彩的活动促进学生生动活泼地健康发展.开展丰富多彩的活动，让学生在活动中，个性得到充分、和谐地发展，潜能、才能得到发挥。也只有在不断的丰富多彩的实践活动中，学生源于：大学生论文查重www.618jyw.com
的创新能力才能得到持续、协调地发展。通过活动让学生知道他们生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂。

六、“授之以渔”，让学生真正成为学习的主人

“授之以渔”，就是指在学习中教给学生学习方法。学习方法是学生完成学习任务的途径和手段。概括地说就是“会学习”。在传统的教学模式中，教师花大量的时间用在课堂的串讲，串问上，学生是听、记、背，被动地学习。学生读书的机会很少，主动思考问题的时间、机会减少了，也很少有独立进行语言实践活动。课后，学生的精力用在做大量机械的、重复的、毫无价值的作业和习题上。这样做，不仅很难提高学生的语文能力，而且影响学生学习语文的信心，扼杀了学生的独立思考能力，要培养学生的创新能力，教师要首先改变教学观念，改变传统的教学模式。怎样才能让学生“会学习”呢？教师在教学过程中，除了教给学生知识，同时要教给学生学习方法，真正地发挥教师的主导地位和学生的主体作用。教师在课堂上要精讲、多导，挪出时间和空间，还给学生独立思考问题的机会，教师还应根据课文内容、重点、难点，抓住关键巧设问题，激发学生的求知欲。引导学生展开想象的翅膀，锻炼他们的形象思维和抽象思维，增强观察、置疑、判断推理的能力。引导他们去发现知识，进行创造性的学习活动。让学生真正地成为学习的主人，变被动地学为主动地学，变盲目地练为有的放矢地练。
总之，在小学语文教学中，教师只有充分发掘课堂教学的创新因素，才能培养学生的创新能力。
习数学。还可以开放第二课堂，让学生走出校门，参加社会实践，体验新的生活，在生活中学习数学，感受社会大课堂给人生的莫大启迪.但这些都不及让学生自己在学习中通过主观努力提高了学习成绩，获得了成功而倍感快意，从而更加乐意学习，并以攻克一个难关，解出一道难题为最大的乐事。为此，教师要加强个别辅导，帮助每一个学生克服学习中的困难，改进学习方法，养成良好的学习习惯，而不断有所进步，不断尝试学习成功的快乐而爱学、乐学。

三、创设情境，使学生会学

教学要创设情境，把打开知识宝库的钥匙交给学生，善于学习，用自己掌握的方法或规律去获取新知识。学生会学，才能掌握丰富的基础知识，为攀登数学高峰而打下坚实的基础。俟德伽？富尔预言：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”要使自己教的学生不致于成为未来的文盲，就要教给他们学习的方法。如教学数列归纳通项公式时，让学生先懂得归纳推理，因为任何事物都有规律可循，要通过联想找到事物从特殊到一般的规律性，数的排列也如此。诸如多边形的内角和、求勾股数组等都是有规律可循的。
学生在老师的指导下通过分析归纳知识的规律性，逐步掌握了学习方法，不仅爱学、乐学而且会学，越学越感兴趣。不言而喻，教学效果自然良好。