探究探究小学数学课堂如何开展自主式教学

摘要：随着现代素质教育的不断普及，“自主探究式”的教学方式也越来越多地被人们重视起来。自主探究式的教学方式是目前新课程下小学数学教学中的重要应用方式。它不仅是培养小学生自主探究能力的重要内容，还是其它学习能力、求知能力得以提升和发展的重要阶梯。因此，本文就根据小学数学的教学现状以及教学要求，对当前小学数学课堂教学中如何开展自主探究式教学活动进行深刻的探讨。
关键词：小学数学；自主探究；学习能力
自主探究式的教学任务指出：学生是一切课堂学习的主体，是教学活动中必不可少的重要教学对象，同时也是数学课堂中的重要参与者。布鲁诺说：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”只有让学生通过抽象的数学模型来思考生活中的实际问题并着重去应用，才能真正提升对数学知识的充分掌握和领略。自主探究学习方式旨在以学生作为课堂的主体参与者或者主体思考者，通过教师对其思维的激发以及自主探究式的针对引导，来切身体验知识、感受知识、领悟知识、获取知识。小学数学是一门思维非常活跃的学科，它几乎与实际生活中的所有问题都息息相关。在小学数学的课堂教学中，教师引导学生进行着一个又一个的探究过程，并以此来进行有效的探究能力的培养，但学习效率却没有得到多大的提升。因此，本文就对目前自主探究式教育的实施背景与现状，谈谈构建之法、提升之法。

一、自主探究式教学的背景以及特征

1.自主探究式教学的应用背景

在传统的小学数学教育中，由于学生对知识认识的模糊与不真切，而教师又不希望学生在学习时走弯路，使得在小学数学的教学课堂中教师一直是以主导者的身份来引导学生每一步的学习。长期以来，学生几乎已经形成了被动消极的学习习惯，在学习方式上只是单纯的模仿、缺乏新意。究其原因，在这种传统的单向式教学模式下，学生几乎没有通过独立思考、合作交流学习而获取知识的空间；而教师也认识不到学生个人能力的发展，只是一味地将数学知识灌输给学生，使得学生的创造潜能被抑制、个人学习能力也没有得到充分的发展与养成，同时也抑制了数学课程教学效率的有效提升。

2.自主探究式教学的基本特征

首先，自主探究的教学模式应具备自主性。学习过程就是学生对知识的探究过程，也是对其已有知识框架的更新过程。在自主探究的教育模式下，我们必须充分注重学生在学习中的主体地位，在课堂上给予学生足够的时间让学生进行对知识的主动探究，要规避传统教学模式下将学习结论直接提供给学生的教学方式，要践行现代教育模式下引导学生去探究问题、找出论点、得出结论的教学方式。这不仅能有效提升学生对问题的探究能力，还能充分调动学生对知识学习的积极性和主动性。
其次，自主探究的教学模式应具备情感性。学习情感的培养是一切学习能动性得以发展的重要情感诱因。在小学数学课堂中，教师要依据教学内容的特点、学生学习过程的学习态度、学习兴趣以及学生之间的个性差异来营造一个具备情感氛围的课堂，进而促进学生对数学知识的学习，从学生角度来实现课堂效率的有效提升。教师作为课堂上的引导者，要善于应用自己的情感，将自己的情感体验合理地展现在课堂上，引发并且推动学生积极创造、活跃思考。
最后，自主探究式教学模式要具备创新实践性。教学中的实践性主要是指能够让学生通过对学习全过程的动脑思考、动手实践、自主探究、合作交流的活动方式来实现对知识的细致观察、大胆假设、充分实验，让学生能以这样一种方式来优化自身知识构架、领悟学习策略、促进创新能力、实现知识的精进。而创新性则是说，在教学时要充分注重教学过程的创新引导性。创新是学习的最高境界，要激励学生对知识要敢于突破、敢于创新，只有这样才算是将自主探究的教学方式真正应用到位了。

二、自主探究式学习方式的塑造及构建

1.以情境的创设为前提来构建自主探究学习方式

当课堂情境的创设将学生吸引摘自：学年论文www.618jyw.com
住的时候，教学效率就开始有效提升了。在实际的课堂教学中，只有学习内容与学生的生活实际出现相关时才能最大限度地激起学生对知识的兴趣。数学虽然是一门极具理论抽象性的学科，但是由于数学的根本来源是生活，在生活中通常都可以找到其学习内容的原型，因此，可以通过实际事物来激发学生对学习内容的急切探究性，并在探究中充分感受数学的应用价值与魅力。

2.自主探究学习空间的设立

在学习中，只有亲身动手实践过、独立探究过、互动交流过，才能将知识真正地打固扎牢。因此，教师应该在课堂上给予学生充分的学习空间、足够的互动时间来进行交流探讨，帮助学生在自主探究与合作交流的过程中真正达到数学知识的学习要求，实现数学学习能力的综合提升，最终获得广泛而有益的数学活动经验。
综上所述，小学生所具备的生活经验以及对生活经验的实际运用能力是非常有限的，而教师在课堂上能够讲解的内容也是极其有限的，因此，教师必须要引导、培养学生的独立自主探究能力，让学生能够通过自己独立的探究学会知识、掌握知识。另外，在引导教学过程中，教师必须要紧抓数学知识的核心关键点，配合丰富多样的教学资源，充分运用新课程标准中要求的教学方式，将培养学生自主探究的学习能力渗透入教学的各个环节中，让学生在自主探究的实际实践活动中，真正实现学习技能与学习效率的双重提升。
参考文献：
1.何鹏程，袁阳生，何鹏万.小学数学“自主探究”教学模式初探[J].江西教育科研.2002（10）.

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