反馈教学法在高中阳光体育长跑活动中运用实验探讨

反馈教学法在国内外的教学领域中广泛运用,是一种行之有效的课堂教学研究方法;而阳光体育长跑近两年来频繁出现在各学校报告中,是学校教育工作的一部份,属于课程论中隐性课程的范畴,在查找相关资料中发现,反馈教学法在隐性课程应用尚在实验中,如何把一种课堂内运用的教学方法延伸到课外隐性课程的研究中去,是一个值得研究的问题。本文把反馈教学法应用于阳光体育长跑活动开展中,实验结果证实:反馈教学法在阳光体育长跑中的应用,可以让长跑各因素之间的反馈整合利用,形成了一种动态的循环系统,使学生在态度、兴趣方面得到改善,学生精神上富足,家长放心,领导安心,教师更有信心;充分说明反馈教学法能有效促进学校隐性课程价值目标的实现,既可能改变反馈教学法尚未在隐性课程中运用的现状,又有望构建一种新型的体育活动教育环境,实现自主探索、情境创设、多重交互、合作长跑等多种活动的开展形式,多方位充分调动学生的主动介入的积极性,把能力的发展与课程目标的实现更好的结合在一起,并进一步推动阳光体育长跑活动在高中生群体中的开展实施。【关键词】：阳光体育长跑反馈教学法应用研究推动开展
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-71问题的提出7-171.1选题的依据7-91.2阳光体育长跑与学校教育的理论联系9-121.2.1阳光体育长跑活动的内涵9-101.2.2阳光体育长跑与学校教育工作的关系10-111.2.3阳光体育长跑具有社会性111.2.4阳光体育长跑研究的现状11-121.3反馈教学法12-171.3.1反馈教学法的理论基础12-131.3.2反馈教学法在学校体育教学中的运用13-151.3.3反馈教学法在高中阳光体育长跑中运用的意义15-172研究对象和方法17-192.1研究的对象172.2研究的方法17-192.2.1实验法17-182.2.2问卷调查法18-193实验结果与分析19-423.1实验结果19-233.1.1实验前后对比,学校长跑活动开展明显不同19-213.1.2实验前后三个班的长跑活动中的不同21-233.2实验分析23-273.2.1反馈教学法在阳光体育长跑应用的理论分析233.2.2实验设计模式和特点分析23-253.2.3应用分析的信息特征25-263.2.4运用反馈教学法应具备的专业能力结构26-273.3反馈教学法在学校阳光体育长跑组织中的应用展开过程27-323.3.1反馈（一）：教师与学校领导27-283.3.2反馈（二）教师与家长28-293.3.3反馈（三）：教师与学生29-323.4反馈教学法在学生的自主性长跑中的运用32-383.4.1教师与学生的反馈34-383.5反馈教学法运用到阳光体育长跑中所体现的上风38-423.5.1创新了学校体育管理机制，形成良好的学校风气38-393.5.2促进学生的感性熟悉，在枯燥中学会坚持393.5.3辅助优化课程体系39-403.5.4基础课程进行再设计403.5.5提高班主任的反馈能力40-413.5.6提高体育教师的反馈能力，不断进行活动反思，培养专家型教师41-424.结论与建议42-454.1结论424.2建议42-454.2.1转变观念,树立开放的教育观42-434.2.2有计划进行阶段规划,提高学生的自我评价和同伴评价434.2.3正确对待内隐长跑态度和外显长跑态度434.2.4应具备的敏感性和交流能力43-45参考文献45-46附录一：关于江油高中阳光体育长跑现状学生反馈调查问卷46-49附录二：关于江油中学高中生阳光体育长跑与教师反馈自评量表49-50附录三：高中生长跑过程中与同学自评量表50-51附录四：关于学生自主性长跑调查表51-52附录五：关于江油高中阳光体育长跑现状家长反馈调查问卷52-54致谢54