探讨应从学习地理，应以培养学生兴趣入手

摘 要：学生如对学习活动有浓厚兴趣，注意力就会高度集中，其求知欲会越强。本文从精心导入、结合实际、师生互动、掌握技能和反思教学五方面入手，探讨了培养学生学习地理兴趣的有效方法。
关键词：地理教学；培养兴趣；有效方法
1992-7711（2013）06-038-1
培养学生兴趣，促使学生主动地去学习地理知识，变“要我学”为“我要学”，变“强迫学”为“主动学”是素质教育对课堂教学改革的基本要求，而提高课堂教学质量又是学校改革研究的永恒主题。围绕提高教学质量，诚然每位老师都做过艰苦的探索和大胆的尝试，我以为培养学生的学习兴趣，是学生学习各门课程，提高教学质量不可忽视的重要方面。

一、精心导入，诱发兴趣

导语是课堂教学的突破口，是创设教学情境的开始，是调节学生心理状态、集中注意力、激发兴趣的首要手段。恰当的导入，在教材的章节之间、层次之间起到承上启下的作用，可使学生很快进入角色，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生紧紧吸住。导入的方法多种多样，教师应根据教学内容和教学情境灵活采用。如歌曲导入法：播放“青藏高原”、“黄河颂”“长江之歌”分别导入“青藏地区”、“黄土高原”、“长江沿江地带”等；广告欣赏法：电视台节目主持人水均益2005年世界水日工业广告“……不要让人类看到的最后一滴水是人的眼泪”导入“水资源”；谜语导入法：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着高山和大海。”导入“地图和地球仪”。这样的导入一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。

二、结合实际，激发兴趣

在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com
科学。又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的青藏铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。

三、师生互动，增加兴趣

传统的地理教学大多是教师讲，板书，学生听，记，中间穿插提问。现代教学方法不断改进和更新，如讨论法，启示法，练习法等。教师上课着眼点不仅在教材，更应重视学生参与，着力诱发学生学习兴趣，让学生多动一动，著名的教育家陶行知先生曾倡导教育要培养出“手脑双挥的人”，并指出：“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，便可得事物之真理。人人在劳力上劳心，便可无废人”。说的就是让学生动手的重要性。地理学是研究人类赖以生存和生活的地理环境的科学。许多地理现象需要观察、考察。但并不是每个现象学生都能亲自观察、考察到，而需要动手思考来解决。
例如，在学习《地球的运动》一节内容时，地球的自转方向是自西向东，为了让学生更容易理解，光靠教师运用地球仪进行演示还不够，让同学们亲自动手来演示，既提高了学生的兴趣，又加深了对地球自转的理解，在此基础上，老师请同学观察分别在北极、南极上空看地球自转方向与时针走的方向关系，学生兴趣高涨，纷纷合作演示、讨论，最终得出结论，北极上空看呈逆时针方向，南极上空看呈顺时针方向。然后老师适时布置学生画出从赤道、北极、南极上空看到的地球自转方向。接下来让学生思考地球自转产生的现象？用准备好的手电筒作为光源照射在地球仪上，让学生观察昼半球、夜半球的分布，并转动地球仪使学生能够形象的看到地球仪上昼夜半球的交替，很自然地得出由于地球的自转产生了昼夜交替的现象。

四、掌握技能，培养兴趣

我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。

五、反思教学，提高兴趣

在初中地理教学中，运用“反思性”教学是由华东师大课程与教学研究所夏志芳教授、博导提出来的，指的是在教学中运用逆反的思维方式去设问、思考、探索问题，最后得出的结论与现实相悖，从而否定假设的论题，最后引伸出正确的结论。“反思性”教学在初中地理中的运用是相当灵活的。
例如，在证明地球的形状是球体时，先假设地球的形状不是球体而是四方形或是其它形状，麦哲伦船队从西班牙出发，那么他们就永远不可能回到出发点，而只有地球是球体，他们的船队才能成功绕地球一周回到出发点。又如，初一的学生很难掌握纬度与温度的关系，部分学生把纬度与温度看成正比关系，认为纬度越高，温度越高，纬度越低，温度也越低，要使学生容易理解纬度与温度成反比，在采用“反思性”教学时，依照学生的思路，那么赤道附近就应该是冰川广布，雪山连绵，地球两极则是热带雨林，遍地鲜花与水果，而现实中则相反，这样则证明纬度与温度成反比。