关于妙趣横生庄谐相济妙趣横生

教学幽默是一门艺术。在英语教学中，巧妙地运用幽默语言，不仅可以让紧张压抑的课堂气氛变得宽松愉悦，而且可以让枯燥的知识变得浅显易懂，使学生在笑与乐中学习知识，增长智慧。
幽默教学高中英语学习兴趣课堂气氛高中阶段随着英语知识的不断深化，英语教学更加注重知识的传授，掌握英语是一个量变到质变的过程，如果没有兴趣做基础，这个过程就会变得漫长而艰苦，导致学生逐渐失去学习英语的兴趣和信心，甚至产生恐惧和抵触的情绪。可见，英语教学不仅要求学生“学会”，而且要使学生“乐学”。那么，在高中英语教学中，如何唤起学生的学习情感，构建妙趣横生的英语课堂，已成为教学改革的一个重要课题。
前苏联著名的教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”心理学研究也表明：幽默是有效的诱发学生学习动机的重要因素之一。教学幽默是一门艺术，在英语教学过程中，恰当的运用幽默教学法，不仅会拉近师生的距离，打破沉闷的课堂气氛，帮助学生消除对英语学习的厌倦心理，有效地激发学生学习兴趣，而且会使枯燥繁杂的知识变得浅显易懂，降低教学难度，大大提高学生的接受能力和理解能力，进而达到事半功倍的教学效果。那么，在高中英语教学中，如何让幽默落实到具体的英语教学中呢？

一、虚心涵养，提升自身幽默素质

教学幽默是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的机智。富有幽默感的教师，会使学生感到和蔼可亲，受到学生的欢迎。因此，英语教师要努力提升自身的幽默素质，从而达到“亲其师而信其道的”目的。

1.培养阳光性格，乐观向上

余光中曾说：“一个真正幽默的心灵，不但会幽默他人，也会幽默自己；不但会嘲笑他人，也会释然自嘲。”可见，乐观向上的阳光个性是教师创造教学幽默的基础。因此，作为高中英语教师，要热爱教育事业，热爱生活，树立正确的教育观，积极乐观，热情向上，真诚的对待每一个学生，以爱、以情感情，走进学生的心灵，将素质教育渗透于英语课堂教学之中。

2.博览群书，积累个人经验。

教学幽默的方式很多，不同性格的教师对于幽默的运用也因人而异。然而，不管是哪种方式，都需要建立在教师博才多学的基础上的。这是因为教师的所学只有达到博大精深的地步，才能将幽默材料信手拈来渗透到教学中。因此，作为一名富有幽默感的英语教师，需要博览群书，广泛的涉猎不同领域的知识，充分挖掘其中的幽默素材，并善于积累个人素材，创新并逐渐形成个人独特的幽默风格，提高自己的综合教学水平。

二、采用幽默教学方法，确保教学达到预期的效果

1.利用幽默题材，巧妙导入新课

英语教学是一个循序渐进过程，而良好的开端是成功的一半。导语作为一堂课的前奏，在整个教学过程中占有突出的地位，是教学艺术的第一个闪光点。一堂课如果导入得当，会激起学生求知的兴趣，从而最大限度的提高教学效果。而巧妙运用幽默手段导入新课，可以一开始就引起学生的注意，调动起学生热烈的情绪，激发内部学习动机，从而，主动、积极地参与整个教学过程。
例如，教师可以结合教学内容讲一些与题材相关的英语小幽默故事、小笑话、谜语等，然后发动学生自己收集，并按一定的顺序轮流上台表演。比如，摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com
“两虎（who）相争”：
爸爸出钱给小明请了英语家庭教师。老师出了这样一道题来试试他的功底。
Who is the man _____ is talking over there？
A. whoB. that C. whichD. when
小明选A，老师说不对并解释说：“你看这句子，前面有疑问代词Who，如果你选A，那么又有一个关系代词“who”，两个“who”在一起多不好，应尽量避免。记住，“that”作关系代词也可以指人，所以填答案B最好。”听完老师的解释，小明仍然困惑不解。老爸在旁边急了，大声训斥儿子：“笨蛋，前面有虎（who），后面也有虎（who）。二虎相争，必有一伤。这么简单的英语，老子都懂。”
这样的幽默题材不仅可以极大的激起学生参与的热情，将其注意力吸引到课堂上来，而且可以帮助学生更好的掌握相关知识。同时，为了更好的表现自己，在课外会积极的阅读，从而丰富了学生的阅读量。在长期的锻炼下，还会提高学生听、说、读、写的综合能力。

2.利用教材内容，挖掘趣味因素

高中英语知识比较繁杂枯燥，要求学生掌握大量的词汇、句型及语法等知识，常常让学生感到错综复杂，知识点凌乱，枯燥无味。因此，作为英语教师要充分挖掘教材内容的趣味因素，将枯燥乏味的知识讲的妙趣横生，使复杂晦涩的知识变得浅显易懂，使之更适于学生接受和理解，让学生在幽默的语言环境中，感受到学习的快乐，体会到英语语言的独特魅力，勾起学生的学习兴趣，轻松快乐、积极主动的学习英语知识，完成教学目标。
例如，英语词汇存在一词多义的现象，教师可以利用歧义作为幽默点，帮助学生掌握词汇。
A：Where is Washington？（华盛顿在哪里？）
B：He’s dead.（他死了。）
A：I mean， the capitalof the United States.（我是指美国的首都。）
B：They loaned it all to Europe.（他们把它借给欧洲了。）
A：Now do you promise to supportthe constitution？ （现在你愿保证支持宪法吗？）
B：Me？How can I？ I’v got a wife and four children to support.（我？那怎么可能？我有老婆还有四个孩子要养活呢。）
“Washington”既指美国首都，又指第一任总统；“capital”既有首都，又有资金、资本之意；“support”既有支持，又有抚养之意。通过这样的讲课方式，让这些词语的多种含义变得生动，更加形象的留在了学生的印象中。
三、总结
在英语教学中，注入幽默的因素，可以吸引学生注意力，激发其求知欲，活跃课堂气氛，给学生以美的享受，让学生在轻松、愉悦的氛围中快乐的学习英语知识。可见，在教学中运用幽默的目的是为了学生更好的学习知识，加深和拓宽对教学内容的理解。因此，教师运用幽默时，一定要把握分寸，根据教材内容的性质和教学需要，适时、适度的自然流露，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启发，让学生在欢声笑语中学习、掌握英语知识，塑造高尚、健康的心灵，让幽默成为英语课堂上一道靓丽的风景线。