简论浅谈如何培养小学生主动学习意识网

【摘 要】《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学中培养学生的主动学习意识就显得尤为重要。主动学习就是在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性和独立性，是从事创造性学习活动的一种心理状态。而小学生的主动学习则是由原本在教师和家长的监督下学习，变为自愿地、有计划地、独立地主动学习。学习性质由“假学习”变为“真学习”，由“要我学”变为“我要学”。这样一来，学生的学习状态将会大大变样，学习质量将会逐步提升，对今后的终身学习也十分有利。下面，我就在小学数学教学中如何培养学生主动学习意识，谈一些粗浅的体会。
【关键词】兴趣；激励；生活体验；主动学习

1.尊重学生原有兴趣，培养主动学习意识

兴趣是最好的老师。小学生学习的兴趣源于好奇心、求知欲，日常生活中他们对于自己感兴趣的事物和现象会产生好奇和多问，这是小学生的天性，也是他们学习主动性的一种表现。教学中教师要千方百计地创设情境，制象，设置悬念，激发他们的好奇心和求知欲，促使他们的思维活跃起来，引导他们多问多思，使他们提出的问题从多、广、杂、肤浅慢慢地把思维活动引向深入、关键的问题，集中到学习目标上。
但小学生的兴趣有易变性和受牵引性，大部分的学生兴趣还夹杂儿童色彩和与其年龄不相称的特点。所以，在自己的课堂中教师要有意识的引导学生的兴趣导向即所谓的“灌兴趣”。例如，吕艳老师在教学“10的认识”一课时，他就注重创设动画情境，激趣引入。师：孩子们，今天有一位你们非常喜欢的卡通人物来到这里给我们表演72变绝技！数一数孙悟空变出了几个小动物？用数字几表示？（多媒体逐一出现变出了10个小动物）动物出现一个学生就数一个：1、2、……9。教师：9的后面是……学生异口同声的说10！紧接着教师引导说：“今天我们就来学习10的认识”。你看，孙悟空谁不喜欢啊，老师巧妙的将学生原有的兴趣灌到学习目标上。妙！所以，尊重学生原有兴趣既是数学学习的动力，又是数学学习的结果，兴趣与数学学习相互促进，相辅相成。

2.寻找数学原型，培养主动学习意识

《数学课程标准》指出：“在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”这就要求教师要从生活中寻找数学原型。让学生从数学的角度进行描述，找到与数学有关的因素，从而在探求其中的规律或寻求数学的解决方法的过程中树立主动学习意识。学生学习数学离不开现实的生活经验，课堂上的数学学习是学生生活中的有关数学现象和经验的总结升华。学生从现实数学世界出发，与学习的数学知识相互作用，建构自己的数学知识，由起疑到解疑，学生经历了成功的喜悦并且由现实生活材料作背景学生免去了枯燥、乏味反之带来了驱动力加上儿童的好奇心，自然而然的就从生活入手主动去学习去探讨其中的奥秘。所以学习材料从生活入手，寻找数学原型，好似学生主动学习的驱动力。

3.重视学习方法指导，培养主动学习意识

小学生学习方法的学习不能单纯地靠老师把方法教给学生，学生不用费太大的劲就能学会，而是需要学生从老师所教的众多方法中去选择去应用，好比鲜花吸雨露，浇花者不是直接将水撒在上而是靠其根系自己去吸取。当然这一过程少不了教师的指导与引导。爱因斯坦说过“教育必须重视培养学生具备会思考会探索问题的本领，人们解决世界上所有问题是用大脑的思维能力的智慧而不是搬书本。“授之以鱼不如授之以渔”。掌握了学习方法，学生就能主动参与学习。例如，十几减九的教学，师生归纳出“破十法”后就学生就会用这种方法自己去学习更甚者发现其他的学习方法。同时学生知道了看9想1后还为以后学习看8想2等简便计算埋下了伏笔。也就是说学生在教师的引导下掌握合理的方法后，还要为学生提供体验运用数学知识的平台和机会，引导学生从数学的角度分析日常生活中碰到的实际问题，寻求解决问题的方法和策略，促使学生主动应用、验证数学知识、从而不断积累、拓展新的数学生活经验，提高解决实际问题的能力。以上这一过程也就是学生主动学习意识和能力逐步养成的过程。所以说重视学生学习方法的指导实际上是为学生主动学习暗度成仓。

4.在尊重和赏识中，培养主动学习意识

只有建立真正的平等的师生关系，才能使源于：免费论文查重站www.618jyw.com
课堂成为师生心灵碰撞、情感交流地场所，才能使学生积极主动地参与学习，才能使学生产生强烈的求知。黑格尔说过“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师应多鼓励学生发表独创性见解，让他们积极参与到对知识内容和形式的建构中。小学生都喜欢听好话即“吹捧教育”，你对他的一举一动多做正面性的评价，他会喜悦，就算是困难也会越挫越勇。比如学生经常在课堂上回答问题不是你想要的答案，老师笑着说：“你能积极的回答问题你真勇敢，这道题你能再想想吗？”我相信该学生定会积极争取下次机会。而在有些课堂景象中，有些老师眼里只有几位“精英”，而相当一部分学生只是绿叶，是被遗忘的角落。表面上看起来学生在动，实际上却是极少数的“精英”在动。如果不能尊重和赏识每一个学生那就不能说是培养了学生的主动学习意识，就不能说这节课是一节行之有效的课堂。所以老师要为不同层次的孩子争取一个能取得成功的平台，并且让不同层次的学生都能感受到喜悦。当然对学生的激励不光是在课堂上，在课下你对学生的一丝微笑，一句关心的话语换来的定是学生的欢声笑语和对你的尊重。所以我们要在对学生的尊重和赏识中培养学生的主动学习意识。教师要用实际行动表明自己就是学生学习的合作伙伴，倾听学生的心声，让学生敞开心扉，放飞思想，真情对话，这样就可以建立和谐、平等、自主的“生态课堂”。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为教师，我们的任务任重而道远，但是只要我们不断探索，终有一天，数学课堂上将满目学生主动学习的身影。到那时，才能说是真正的高效课堂。
参考文献
《我视界中的数学课堂》翟渝成 重庆出版社
《名师同步教学设计》杨淑萍 山西教育出版社
[3] 数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社. 2006
[4] 《小学数学教育》邹小婷 数学教学中培养学生应用意识浅谈2012.5
[5] 《小学数学教育》黎金彩 让数学课堂教育走向有效与精彩2012.6
[6] 《小学数学教育学》梁镜清 小学数学学习中的动机、兴趣和习惯浙江教育出版社 2002.5
[7] 《第56号教室的奇迹》[美]雷夫. 艾斯奎斯 中国城市出版社2010.2
收稿日期：2013-01-20