关于高效以兴趣出发，构建自主高效课堂

【摘要】兴趣是知识入门的最好帮手。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
【关键词】高效课堂；主动探究；兴趣；合作
兴趣是知识入门的最好帮手，瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。那么，如何从学生学习兴趣的创建入手，构建自主高效的课堂呢？
1 注意挖掘教材素材
现在的教材很注重知识与实际的结合，教材中有很多来源于实际的素材，但只有这些是不够的，教师要充分的发挥自己的潜质，挖掘属于这节课的东西，在教材原有内容的基础上拓展更加能够激发学生学习兴趣的材料。例如：在七年级数学上册的教材中第二章整式，它是由青藏铁路的修建引出的，虽然内容简单，但其中有“冻土地段”一词，学生不理解其意思，于是我就上网搜索相关素材，制成课件，展示当时在冻土地段修建铁路的情景和人们的坚定意志，帮助理解了“冻土地段”的含义，更加精彩地将这种为国为民牺牲的精神展示出来，并灌输于学生的心灵，激起他们为成为祖国的有用人才而主动学习的，提高了这节课的教学效率，增强了学生学习的兴趣。
2 注重课前的导入工作
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”课堂教学更是要一开始就引人入胜。想要达到这样的效果，教师必须依据教材内容进行精心设计，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生学习兴趣。例如，在学习“二元一次方程”时，我先讲一个故事：说唐朝时候有个叫杨损的官员，他打算提拔一名下属，物色了两名候选人，但这两人难分伯仲，于是杨损就出了一道数学题目，要他们当场计算：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一人很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说，很快，学生的兴趣被调动起来了，这时，我趁机引入新课：同学们，大家想知道他是如何解答这个题目的吗？这样一来，大家积极性很高，很快投入到新课当中。
3 注重情感，构建和谐的师生关系
师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。只有老师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能更加积极主动地投入到数学学习中。例如，有一次，上课铃响后，老师没有准时来上课，教室里非常安静。摘自：本科生毕业论文www.618jyw.com
一名调皮的学生就借机喊了一声，于是被随后进来的老师拉到教室的后面，站了一节课。从此以后，本来对数学感兴趣的他，一遇到该老师的课就很反感，数学成绩可想而知。反之，若老师在课后再处理此事，主动找他谈心，指出问题所在，再适时地的指导他学习数学的方法，他反而会亲近你、相信你，自然会对学习数学有兴趣。这正如苏霍姆林斯基所说：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。” 所以，和谐的师生关系是促成学生学习兴趣的一个关键因素。
4 采取多样化的教学形式，引发学生学习的兴趣
教师要改变“灌输—接受”的教学模式，课堂教学组织形式要多种多样。可采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，创设学生自主参与的条件，激发学习兴趣。把质疑探究、自主探究、合作讨论贯穿于课堂的全课程，充分体现学生为主体，教为主导的教学理念，创设直观、生动的问题情境，消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。例如教学“平行四边形的性质”时，不要先带着学生来证明得出相应的结论，而要启发学生思考：“能不能试着自己动手剪一剪、拼一拼，量一量得出一些平行四边形特点？”通过热切地讨论、大胆地尝试，最后推导出平行四边形的性质。在教学中，教师合理地处理教材，将培养能力和自主探究式的学习有机地结合在一起，才能进一步激发学生自主探究的兴趣。
5 不同的阶段采用不同方式激发学习兴趣
5.1 初中基础年级数学的学习兴趣注重学习的趣味性。数学起始阶段的教学，侧重消除学生从小学升入初中的害怕心理、提高学习兴趣，以数学的趣味性、教学的艺术性感染学生，使其向往着教师，向往着本学科，学习兴趣的培养在各个阶段都得以较容易的实施。回顾旧知中的拓展提高给学生以崭新的印象；创设情境中的实际问题的解决是激发学生学习新知的的最佳着手点；小组合作中的动手操作等活动更是产生研究兴趣的最好时机；巩固练习中的拔高练习是学生研究探讨的又一个；总结归纳是展示自我的机会等等。教师可以在每个环节把握激发学生学习兴趣的机会，使学生主动学习，成为课堂的小主人。
5.2 毕业年级数学的学习兴趣的激发，更注重实际效应。毕业班的学生在综合复习时会遇到大量的难题，往往会有一些学生意志不坚定，产生厌烦和恐惧心里，为后面的学习造成阻碍。为克服这一困难，我常采用两种方式解决：
一是由个人兴趣的提高带动全员的提高。采用由个人兴趣的提高带动全班同学兴趣提高的方法，这个方法的实施有效性取决于个人兴趣的培养，打响第一炮很重要。首先，单独给几名同学设疑难题，要求先独立研究，然后可以合作探究，但最终要研究出结果，给老师检查，对了之后按老师发题的顺序每人讲解一道给其他同学，讲解之前一定要做好充分的准备，包括语言的组织、站姿的位置等都要考虑进去，使自己成为课堂上让人钦佩的“小先生”。“小先生”的产生使其他同学也产生了浓厚的研究难题，就这样在我班后期的学习中每个学生都独立研究过难题、都和同学探究交流过自己的想法、讲过多道难题、也认真听过数道难题的讲解，因此他们提高的很快，今年的中考我班的学生也考出了最好的成绩。说回来，这种方法的实践，需要老师成为一位坚持不懈的组织者和监督者，磨练着老师和学生的意志，伴随着老师恰到好处的表扬与鼓励。
二是根据学生的心理特征，培养主动学习的兴趣，使兴趣持久化。在毕业年级里，有的孩子常顶不住压力，不情愿的自暴自弃，老师的及时做心里的指导是必不可少的。与家长的合作、与学生直接交流、或是侧面了解情况均可以帮助孩子渡过难关。但一定要做到细心观察，形成良好的师生关系，将情绪的产生消灭在萌芽状态，使原有的学习兴趣持久化。
事实证明，兴趣是追求高效课堂不竭的动力源泉，而高效的课堂既让学生在潜移默化中掌握了科学知识，又使学生在各方面得到了充分的锻炼，培养了学生面向未来的能力。