阐述互助对数学教学中自主互助式学习一些深思小结

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探讨自主互助式学习的模式，指出自主互助式学习的实质是通过自主互助学习，提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯。教师要成为学生自主互助式学习的指导者，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
自主互助 合作技能 科学评价
随着新课程改革的深入开展，教师、学生以及课堂教学都在发生翻天覆地的变化，自主互助式学习已经越来越被学生接受和喜欢。但许多原因导致许多时候自主互助学习徒有形式，没有实效。往往教师只注意了形式，让学生分组围聚在一起学习，却忽略了实质。通过自主互助学习，提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯。那么，我们教师该如何把握好自己的角色，积极寻求提高自主互助式学习实效的策略呢？

一、创设“自主互助式学习”的氛围

罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”朱作仁教授的《语文教改：我的二十二条建议》中“对学生尚未解决的问题，允许提问也允许学生‘插嘴’，打破‘要发言先举手’的框框”。
例如，学习了“分式的基本性质”后，一名同学主动站起来说：“我把类似的性质商不变性质、分数的基本性质、分式的基本性质统一起个名字，叫‘同心律’吧。”并解释道：“被除数和除数、分数的分子和分母、分式的分子和分母变化的步调是一致的，所以是‘同心’的，就像我们组里的4个成员，在学习中我们一条心，互相帮助，共同提高。”在数学课上居然赋予“性质”以感彩，太精彩了！我表扬了他们组同学团结向上的精神，又肯定了他言之有理的创新精神，并带头给他们掌声鼓励。

二、加强对学生自主互助学习方法与技能的培养

教师要重视自主互助方法的指导和合作技能的培养，以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应。常用的方法有倾听法、协商法、提问法等，这些方法可保证互助学习中每个成员都有思考的机会的时间，有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力，促使个性的发展，可让学生在不断的问题发现中，不断思考、不断交流、不断顿悟，自觉建构数学模型，更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
但有时自主互助学习时，需要多种方法并用，培养学生养成耐心倾听，补充自己的观点；敢想敢说，突出重点；条理清楚，言简意明等习惯。例如，学习《不等式的基本性质》时，先布置学生自学课本内容，思考下列问题：

1.结合学习目标，思考通过预习课本内容，学到了哪些知识？

2.对于不等式的基本性质1和2，课本从两个方面进行了探究，你能参考这两个方面或者结合生活实际，给同学们进行讲解吗？那不等式的基本性质呢？
3.课本上的例1，主要是学习利用不等式的三条基本性质对不等式进行简单的变形。你能结合例1中任意一道小题，为同学们进行讲解如何利用不等式的三条基本性质对不等式进行简单的变形吗？
在学生独立思考的基础上进行预习展示。分别说出自己的想法，其他人倾听，然后自由交流讨论、进行辩论，形成集体意见。全班交流时可先由互助学习小组的代表讲解不等式的三条基本性质的探究过程，其他小组可以补充修改完善，可以进行提问，展开辩论，甚至可以对问题的分析是否正确有条理，表达是否简练，书写是否美观整洁等进行合理评价，发现问题，相互帮助纠正。最后，可在老师的点拨指导中达成全班共识。
当然，这样的课堂秩序可能显得有些混乱，还有部分能力差的学生可能没有自由发言的机会，影响他们发言的积极性，那么，教师就要充分发挥自身的激励促进作用，细心指导，全方位协调，使整个教学过程能符合每个学生的兴趣特点，最大限度地促进学生全面发展。

三、对自主互助学习做出科学的激励性评价

对自主互助学习进行科学的激励性评价，是自主互助学习成功发展的关键。首先是教师的评价。在数学课堂教学活动中，教师应该善于应用“肯定、激励”的课堂评价，如“赞赏的点头、赞许的目光”，这些对于教师来说看似微不足道的举动，对于学生来说却是巨大的精神鼓励，这些微不足道的鼓励，却能够让敢于发表见解的学生或小组有成功的情感体验，而这种情感体验所蕴含的内能是巨大的，这些巨大的能量能够充分的激发学生强烈的参与意愿和学习动机，能够大大的促使学生热爱课堂和热衷小组互助式学习。另外，自主互助学习的评价，还要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价目相结合。前者的评价要更注重小组集体，因为合作讲究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互保达到提高学习的效率，所以要通过评价、促进小组成员之间的分工合作。例如，在小组里，引导他们面对面地相互交流，深化所学知识，可以就组里每个同学的学习情况互相评价，如对问题的分析是否正确、条理，表达是否简练，书写是否美观整洁等，发现问题，相互帮助纠正。实践证明，科学的激励性评价，可以帮助学生深化知识，提供再学习的机会，促进他们自我完善、自我发展。总之，评价要注意科学性和公正性、正面性与积极性、全面性与全体性、及时性与针对性，形式灵活多样，保证实效。
自主互助学习有很多优越性，但也有些问题需要进一步研究。首先，是一个班的学生程度不同，教师要恰到好处地组织和高效地实施，使各层学生互相激励，而不是互相干扰，难度较大。其次，是增加了教师备课难度。对学内容，要为不同层次的学生设计不同的问题，工作量也是很大的。所以说，自主互助式学习对教师的素质要求较高，需要教师耐心地培养和长期地训练，才能使课堂焕发生命的活力。
参考文献：
＼[1＼]朱作仁.语文教改：我的二十二条建议＼[J＼].山东教育出版社，2000，（1-5）.
＼[2＼]史宁中.数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社.