谈述建构聚焦教育实践，建构新型课堂站

新课改已经如火如荼地进行了几年了，在新课改的春风下，首先我们要转变自己的教育观念，随着班班通等现代化手段的介入，我们的课堂教学不再是自己的事情。最近我一直在反思自己，我的教育观念转变了吗？教育方法改变了吗？在新课改的大潮下作为一名一线教师我又做了什么呢？下面我就从以下几个方面谈谈我的几点体会：

一、关注学生生活世界，打通学生的书本世界和生活世界之间的界限

“书本世界是语言符号的世界，是由一系列单调抽象的文字堆砌起来的世界，这世界缺乏色彩、缺少变化，是一种以冷冰冰的形式和姿态呈现出来的世界。”（摘自《教育碎思》）
是啊，相较于丰富多彩、热闹非凡的现实世界来说，我们的书本世界要单调了很多。正因为如此，我们才提出了“在生活中学数学，让数学回到生活中去”的教育理念，我们的数学教育应密切注意知识与生活之间的联系，而在我们的教育实践中，却很难做到。如五年级下册的利息、所得税等的教学就紧扣生活实际，在教学中就先解释了什么是利息，然后教给我们计算的方法解决了利息是什么的问题，最后，通过计算存款利息、国债利息等，让学生明白了我们所学的知识是干什么的。虽然学生现在很少能用得上，但他可以用这部分知识回家帮妈妈算一下利息的多少，相信现在有不少家长还不知道利息是如何计算的呢，这不是很值得学生骄傲的事吗？最重要的是通过这样的实践活动，使学生们认识到，我们的数学知识不是单纯的书本知识，我们所学的知道对于解决生活中的具体问题具有十分重要的作用。

二、关注学生生命价值，给学生主动探索，主动支配的时间和空间

生命不仅仅是一个活的有机体，生命摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com
的价值更在于它是一种活力的存在。作为一个一线教师，我给了学生多少主动探索、主动支配的时间和空间呢？在课堂上我更多的是注重知识的传授是否到位，生怕自己讲得太少，学生弄不明白问题，尤其是一些重点、难点更是如此，反复地讲。学生是否能够接受这种教学方法呢？我不断反思自己的课堂，同时又对照着名师的课堂发现自己在一节课让学生主动学习的时间太短了，学生自己研究问题的时间太
少了。
因此，在新学期开始后，当我上《异分母分数加减法》时，这次我转变了以往的教学方法，在上课时，我出示了一组通分和一组同分母分数加减法的准备题，同时我还问学生，为什么同分母的分数可以直接相加减？学生们说出了因为他们的分数单位相同以后，我又出示了异分母分数相加的例题，“大家看，这道题也是分数加法，那么这样的分数能否直接相加减呢？”学生们经过比较得出这些分数的分母不同，也就是分数单位不同，学生自然就能得出不能直接相加减的结论，然后学生们就去思考、讨论怎样才能解决这道题，自然而然地得出了需要先通分，化成同分母分数然后再相加减的结论。经过这一改变，一节课下来，我轻松极了，而学生们通过一节课的探索，印象也很深刻。

三、关注学生生活状态，打破单一集体教学组织形式

集体教学、小组学习、个别指导都应作为课堂教学组织形式。集体教学是我们在教学实践中最常用的一种课堂教学组织形式，在这种教学氛围中，每个学生被局限在一米左右的空间里，在这里读书，在这里写字，在这里讨论，在这里交流，大大地局限了学生们之间的合作。我们可尝试多种形式的教学，小组学习就是教学中常用的教学组织形式，但这种小组不仅仅包括小组，还可包括大组，还可以包括学组和女同学组等不一样的组织形式，这些课堂教学组织形式的应用，变被动地“叫我学”为主动地“我要学”。
除上述之外，教师还要关注学生生存方式，构建全新的师生关系；关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题。关注学生独有文化，增加师生、生生之间多维有效互动等都有助于形成新型课堂。
在今后的教学中，我将结合自己的教育实践，多学习，多实践，为学生创造一个宽松、愉快地学习天地。到时我就可以大声地告诉别人：“我不是教数学的，我是教学生学数学的老师。”
（作者单位 山东省烟台市福山区崇文中学）