谈述语文课朗读教学在初中语文课堂中运用

《义务教育语文课程标准》目标与内容中指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读是语文教学重要任务之一。各个学段都要重视朗读教学。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读是架起文本与阅读之间的桥梁，朗读是我国语文学习的传统方法，也应是现代语文学习的一个关键环节。著名特级教师于永正老师这样说过：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。由此可见，朗读在语文课堂中的重要性。那么怎样在课堂中恰当运用朗读教学呢？

一、范读领跑，方法多样

一堂声情并茂，娓娓动听的朗读课，能丰富学生情感，培养学生的审美能力，诱发学生的创造性思维，给人一种艺术的氛围。
1.范读，必不可少。范读对学生是一个很好的指导作用。范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。比如：在教学苏轼的《水调歌头》时，我先范读了一遍，学生们听得十分入神，看得出他们都被吸引住了，这不仅能帮助学生正音，而且能唤起学生的情感，培养学生对朗读的兴趣。
2.个别朗读。指定学生朗读，能使学生的注意力集中，对课文有深刻的印象。同时对学生发音清楚、洪亮，态度大方等方面又是个很好的训练。
3.分组朗读。这是一种集体朗读，要求整齐，快慢适中，顾全大局。分组朗读无形中又是一种竞赛，容易调动学生积极性。
4.齐读。齐读要面向全体学生，能够充分发扬协作精神，可以营造热烈的课堂气氛，适用于课文的重点语段，在分析点拨之后来加深印象。
5.自由朗读。自由朗读时，学生的语调、语速、感情可以反复试读，不受集体约束，这样也会加深学生独特的感受。
6.分角色朗读。分角色朗读要求学生能正确该出人物语气，表达人物感情，要通过人物语言表现出人物性格。学习戏剧就特别适合这种朗读方法，在教学《日出》《钦差大臣》《茶馆》等时学生们纷纷参与，课堂气氛活跃，又能深入理解课文。
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是有着独特个性和鲜活生命的个体，由于知识积累、情感体验、思维水平不同，对同一部作品的理解会有一定的差异，在朗读方法的运用上也应有所不同。

二、创设情境，增强效果

对于语文课而言，创设朗读情境，不但会激发学生朗读兴趣，培养学生情感，而且会有助于学生记忆和理解朗读的内容，增强朗读效果。在创设朗读教学的情境时，可以将音乐、视频、图片、网络等多媒体引进课堂，置身于特定的源于：党校毕业论文www.618jyw.com
情境中，学生们很快就会被带入课本所描述的内容中，被深深地吸引、感染。在教学国学课《弟子规》时，播放了歌曲《牵手》，在这样的音乐背景下学生朗读自己写的与亲人的故事，有种特别温暖感人的意境，无论是讲的学生还是听的学生无不被感染，收到了非常好的情感教育效果。

三、创造机会，培养习惯

既然朗读教学在语文课堂教学占有突出地位，那么在朗读教学中尽可能创造机会、培养学生正确朗读的技巧和习惯，就是教师的重要职责了。首先，教师要想法设法创造机会，确保每个学生有足够时间进行朗读训练。利用晨读、自习课、课外活动、节假日、演出等场合，不失时机地对学生进行有区别的朗读训练。在教学演讲词《我有一个梦想》之后，我就在班级举行了小型的演讲比赛活动，题目就是《我有一个梦想》，学生们自己写稿，背稿，练习。到台前来展示给大家，这就是很好的朗读的训练。其次，教师要注意培养学生良好朗读习惯，及时纠正坏习惯。朗读不是比嗓门、练发声，而是理解读，用情读，用心读。

四、恰当评价，给予信心

语文朗读教学中，教师的态度和评价是实现教学目标的重要因素。要鼓励学生树立能读好、读更好、要读好的自信心和决心。要特别注意的是鼓励性、肯定性的点评切勿流于形式化、简单化。以前在朗读教学中存在着单一的、空洞的、格式化的点评现象。在评价时爱说：“你读得非常好！”“你读得真不错！”“你读得比较好，但需要再努把力！”……这等于没有点评，根本起不到鼓励和引导的作用。其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点和不足，有时甚至具体到一个词、一句话、一个语调、一个动作。要让他们知道好在哪里、不足有哪些。朗读是一个循序渐进的过程，不能急于一时，要有耐心，长期坚持下去，相信朗读教学一定会成效卓著。
朗读是一门艺术，也是一种修养。叶圣陶先生有一段关于朗读的描述：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”朗读，像一位出色的导游，把诵读者引入神奇美妙的境界，朗读取得的效果，有时靠分析是永远得不到的。可见，朗读是多么重要，所以语文教师要充分重视朗读教学，明确每一次的目标，摆正朗读在每一节课中的地位，精心设计环节。让美的语言，美的情感，浸润我们的课堂，使朗读真正点亮语文学习，成为课堂上的主旋律。
（作者单位 辽宁省沈阳市于洪区东湖学校）