试析作文激发兴趣轻松作文

兴趣是最好的老师，兴趣是灵感的窗户，兴趣是学生学习中一个最积极、最活跃的心理因素。如何让学生愉快地学习、轻松地作文，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。

一、创设情境，激发兴趣

情境教学有其独特的魅力，讲究调动学生的积极情绪，强调学习兴趣的培养。它以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使写作真正成为生动活泼和自我需求的活动。如在教学以“母（父）爱”为话题作文时，为了调动学生的情绪，我先朗诵了一首短诗：“妈妈的头发白了，她把满头的黑发给了我；妈妈的眼睛昏花了，她把明晰的双眸给了我；妈妈的双手粗糙了，她把红活圆实的手给了我；妈妈的腰弯了，她把挺直的脊梁给了我；妈妈能给的都给了我，富有的我拿什么还妈妈呢？”细腻而真挚的感情，通过生动的语言传递给了课堂上的每一个学生，让他们在创设的情境中感受真情、领悟思想，寻找作文的切入点。继而再以“父亲是大海，我便是那海中的一叶小舟，是海水的无私托起了小舟的生命……”和“爸爸是山，我是山上的一棵树； 爸爸是树，我是树上的一片叶”等作引子，调动学生摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
回忆更多反映父爱和表达对父亲爱戴与感激的生活片段，启发学生的情思，激发他们的写作兴趣。

二、指导观察，激发兴趣

观察是学生写作的重要前提， 教师要指导学生留心观察身边的事物，告诉他们要带着感情去观察。如我在教学写“一个熟悉的人”时，先让学生明确选定观察的对象，布置他们贴近人物生活观察他们肖像、衣着、举止、言谈等，充分调动各种感官深入细致地感知，从而获得对人物立体鲜活的印象，写起来不至于无话可说。再如，指导学生水果的习作，通过视觉观看水果的形状、颜色；通过嗅觉，闻水果的香味；通过触觉摸到它的实体；通过味觉尝到它的滋味。学生在亲自体验的观察过程中，获得了对物体形象的感知，既引发了兴趣，又让写作变得游刃有余。

三、活动体验，激发兴趣

教学作文课《记一次有意义的活动》，课始，我没有提出“作文”二字，而是问大家愿不愿意开展一次“比手劲”的活动。学生兴趣高涨，异口同声地回答：“愿意。”同时，我诱导学生说出此刻的心情；接着，我宣布游戏规则，同学们个个迫不及待地挽起袖子准备比赛，百分之百参与了整个活动，每个学生都融入这快乐活跃的情境中。最后，我对全班学生说：“同学们，这次活动难忘吗？你们想不想把它记在心中？”于是，我把记一次_______活动出示在黑板上，全体学生立即投入到写作中，就连平时不爱写作的同学也写得非常出彩。

四、电化教学，激发兴趣

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生对内容有趣、形象生动、图文并茂的东西特别感兴趣，多媒体恰好具备这种优势。教学中，利用恰当的课件，能高度集中学生的注意力，使他们的习作兴趣迅速提高。如在教学《描写一个生活片段》时，我先播放了一段《家燕被撞后》的动画。画面上，家燕妈妈被撞倒在地，鲜血直流，小家燕悲凄无助地呼唤着妈妈久久不愿离去。这个画面深深打动了每个学生的心灵，唤起了他们的怜悯之心，为家燕妈妈的不幸死去而伤心，为小家燕的无助感到难过。在这种情感的感染下，我顺势导出这次习作的要求，学生们很快就下笔行文了。

五、多元评改，激发兴趣

自评自改是提高学生自由习作的有效途径，也是习作训练的目的。在传统的教师评改中，我鼓励学生自评自改、互评互改，经常开展“找别字大赛”“妙手回春”“啄木鸟医标点”等活动，把作文训练与趣味活动结合起来，调动学生习作的积极性。当然，一开始对学生的要求不能太高，从字、词、句、段逐渐过渡到篇，在肯定和鼓励中增强学生的自信心。“你看这个标点改得多好啊！” “这样一改，整句话的语气就不一样了，表达的意思更鲜明了！”“你真是火眼金睛，这样的小毛病也被你找到了，而且改得正确，你真行！”通过多元的评改方式，达到激发学生习作兴趣的效果。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会有强大的内驱力。教无定法，贵在得法，只要努力钻研，就一定能探索出一条让写作变得既有“趣”又有“味”的教学之路。