阐释课堂教学提高数学课堂教学有效性

伴随着教育形式的发展变化，新课程改革作为新世纪改革的重要部分，越来越受到人们的重视，其充满活力的课堂氛围、全面发展的培养理念、顺应发展的教学模式像一阵春风，吹遍了校园，带给学生和老师以一种全新的视野。尤其是对于数学课堂而言，摆脱了原有刻板的“教与学”模式，课堂变得更加丰富多彩。然而，在看到数学课堂教学获得显著成效的同时，我们也不难发现，在个别的教学课堂中，仍存在着诸多问题，如貌似实施新课标，但实效性却不大，看似热闹的教学课堂，但实际获得的教学成效却寥寥无几。因而，如何总结以往经验，创新工作思路，努力提高小学数学课堂教学的有效性，是我们需要重点探讨的问题。针对目前教学课堂所面临的问题，笔者认为，应该从以下几个方面来提高小学数学课堂教学的有效性。

一、精心准备，保证教学目标的可操作性

教学目标的制定，关乎到整个课堂实施的有效性，在我国《全日制义务教育教学课程标准》中针对于教学目标提出“要从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等四个维度来制定教学目标”。因而，在新课程的实施过程中，我们要围绕教学内容，从学生对知识的接受、理解、掌握、发展等方向来确定教学目标，从而确保教学目标导教、导学、导测量的功能和作用得到最大程度的发挥。如，以六年级（下册）《负数》为例，我认为可以制定这样的教学目标：（1）是学生经历现实生活中抽象出负数的过程，认识负数，理解负数可用来表示与正数相反意义的量的道理。（2）会用负数表示简单的问题。（3）借助一些生活常识探索、分析，加强对负数的认识。在这一目标指引下，教学中就会通过负数在日常生活中的应用来明确负数产生的实际意义，知道负数与正数的关系。

二、突出重点，提高教材处理的高效性

1. 依托课本，充分发挥教材中主题图的导教作用。教材安排的主题图，是经过教材编写专家深思熟虑、反复推敲所得出的成果，因而在日常教学中，教师应该尊重教材，深入钻研，善于发挥教材中主题图的引导作用。例如，在教学中求比一个数多（少）几的数，教材设计了一个“全校卫生评比”的情景图，图上呈现了部分年级在卫生评比中所得的红旗情况，但具体每个班所得红旗数没有全部画出，只能看出它们相差的面数。教学时，可以通过让同学们认真观察主题图，说说你获取了哪些信息，学生观察指出：二年一班得了16面小红旗，二年二班比二年一班少3面等信息，同时可引导学生注意：求比一个数多（少）几的数的问题，关键要知道谁与谁比，谁多谁少，求的是多的还是少的数。这样，学生明白解决这类问题的关键，很好地发挥了主题图的作用，并在同一问题情境中进行两种问题的对比学习，帮助学生体会了新的计算方法的简洁、优化，增进了学生探索问题的信心，同时也提高了课堂的有效性。
2. 链接生活，大力凸显教材重组的促进意义。众所周知，教材是实现教学计划的载体，也是教师进行教学的重要依据。但同时我们也应看到，在教学实践中，我们并不能将教材等同于教学内容，任何一部教材，无论编排的多么完善，都不可能完全适应时代和学生的需要，尤其是在当今这个知识更新迅速的时代。因此，我们不能以“教材”为马首是瞻，而应在尊重教材的基础上，根据教学内容、教学目标以及学生实际，亦可将数学学习与现实生活实例相结合，把各个分散的知识重新组合在一起，从而提高处理教材的有效性。
例如，在教学“用字母表示数”时，我们可以向学生出示以下题目：（1）一列火车上有50人，到站后下车a人，火车上还有几人？（2）农贸市场的黑龙江大米，

2.5元/kg，小芳想要购买Xkg，她应该付给老板多少元？

学生马上列出算式：50-a；2.5X。这时候老师可适时引导：到现在为止，你对“用字母来表示数”已明白了些什么？在学生分别阐述了对“用字母表示数”的理解后，老师可因势利导：请同学们以小组为单位，讨论这里的a，x分别代表什么？学生纷纷展开讨论，在交流的基础上，教师适时点拨：a代表小于50的数；X代表任何数。与此同时，在教学过程中，也可以适当增加一些练习课，让学生在活动、游戏中进行训练，例如今天我是小老板、字母趣用等，让学生在体验字母所代表数字的多样化中轻松、愉快地进行学习，增强了学生对知识的理解与把握能力。总而言之，在小学课堂实际教学中，因学生群体的不同，我们教学的重点也会有所变化，因而我们要学会突出重点，在根据实际对教材内容进行选择的同时，充分发挥主题图的导教作用，科学地对教材进行加工，如改变课时的教学顺序、结合实际情况或学生的需求设计例题或重新组合教材等等。同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材的不同处理，可能就会产生不一样的教学效果。

三、认真设计，提升课堂教学设计的趣味性

促进学生参与到学习中来是提升教学有效性的核心。而教师要调动学生参与学习的积极性、主动性、创造性，则必须要在了解学生个性特征和现实需求的基础上精心设计教学方案，使课堂教学具有强大的吸引力和趣味性，以此才能吸引学生精神饱满地参与到课堂学习活动中去。为此，教师在备课中必须要设计好如何创设教学情景、预设教学问题等。
例如，在教学二年级上册的统计知识时，我们可以这样创设课堂教学情境的。在课堂之初，老师准备多张各类水果的图画，然后对学生说：“同学们，今天老师带来了好多的水果，你们选出其中最爱吃的一种吧！”接着出示苹果、草莓、樱桃、橘子、香蕉、西瓜、葡萄等水果图片，在同学们纷纷都说自己喜欢吃什么后，教师可以强调说：“大家能不能把喜欢吃各种水果的人数记录下来？最后告诉老师每样水果共有多少人喜欢？”同学都说“能。”对于二年级学生来说，统计知识是抽象并且枯燥的，但教师通过创设学生熟识、了解的情景问题，增强了学生的兴趣和学习的积极性，通过对水果人数的统计，学生很快便能掌握对统计知识的学习，从而更容易达到有效的教学效果。

四、注重发展，促进小组合作学习的积极性

小组合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充，是有效提高课堂教学的重要途径。通过提高小组合作学习的有效性，可以使学生在合作中获得认知，让他们真正学会倾听、学会讨论，从而促进学生合作意识、交往品质等素质的发展。小组合作学习的重要性，决定了我们在组织学生开展合作学习时，必须要去思考开展合作学习的目的性摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
和有效途径是什么？例如，要明确合作学习的目的是为了解决什么问题？重点要培养学生什么样的能力？通过何种活动载体才能有效地达到教学目的等等。具体而言之，笔者认为，富有成效的小组合作学习是要充分体现出以下几个方面的：怎么写论文www.618jyw.com