对于课程中职数学教学与课程交叉与渗透

理论联系实践一直以来都是老师在教学中面临的最大挑战，只有教学联系实践才会彻底激发学生的学习兴趣.普通中学的数学教学主要以考试为主要目的，学生学习则常以课本和考卷为主体.与之相比的就是职业学校没有升学任务的高压，教学思路上可以完全将实用性放在第一.对于学习基础本身就薄弱的中职生来说，数学知识的欠缺也容易使他们听不明白其他专业课所教授的内容.由此可见，要发挥中职数学在学习中的影响力首先要做好与专业课程的交叉与渗透，使数学课程和专业课程能够“你中有我，我中有你”.

一、中职数学教学要改变千篇一律的现状，要配合专业特色开展教学

数学作为中职学生的必修课，是中职学校必开的一门文化基础课.由于中职教育的目的是为社会培养应用型专业人才，与普通中学对数学教学的要求相比，中职学校的不同专业对于数学知识需求也会不同.令人遗憾的是，当前中职数学教学无论从课程编排和教学方法上，几乎都延续中学的模式，并且中职数学教学在各个专业的课程内容基本相同，没有明显的侧重点的差别，很多专业的数学授课内容千篇一律，这就容易导致学生对数学的认识和重视程度不全面，认为学习数学对于中职生来说是可有可无的事情，中职数学教学也因此会被放置到“鸡肋”的尴尬地位.
所以，纠正对中职数学教学的错误认识和提高中职数学教学的地位，就要先使它具备较强的专业特色，能够不断创新中职数学的教学理念，使中职数学教学如同其他专业课一样实现面向社会和市场的教学目标.要发挥中职数学教学在其他课程中的作用，最主要的是要配合其他学科教学而合理安排教学内容.比如机电专业对于数学的应用性要求较高；建筑学专业中则更加看重数学中的几何知识，常见的有线性代数和四则运算；财会专业则对数学中的统计和概率知识使用较多，完全可以增加这方面的教学内容.

二、摒弃陈旧落后的数学教材，才能实现数学与专业课的交叉与渗透

从全国范围来看，中职学校所使用的教材大部分都很陈旧落后，内容和章节安排上与现在的职业教育出现了不衔接的现象，导致学生提不起学习的兴趣，学习数学也通常只是为了考试混个及格而已，更谈不上教学内容能够在其他专业课中得以应用.这种陈旧的数学教材已经不符合时展的要求了，这就迫切需要从教材方面进行一些大胆的改变.所以，中职数学的教材应该放开手脚，从根本上摒弃传统模式，打断循序渐进、千篇一律的模式，针对不同的专业方向，重新编排教程内容.不同专业的数学教材可能会出现巨大差距，甚至完全不同.只有这样才能使建筑或财会专业的学生不会对学习数学的作用发出疑问，机电专业的学生也不会再因为无目的地记忆统计函数而感到头痛.
需要注意的就是任何改变都不是一帆风顺的，教材改革也不例外.由于教材的改变是一个大胆的改革，其中肯定要遇到来自各方的压力和挫折，传统的循序渐进、按部就班的思想是难以根除的.但是，职校教育目的应该以实用为主，教学应该更加大胆自由.基础科目的安排是必要，是实用，不是形而上学、应付公事，要注重实际和方向.一本目的性明确的教材对学生会有明确的引导，减少盲目，加上教师有目的的教育和引导，自然会慢慢引发学习兴趣.

三、让中职数学教学与专业课渗透走一条新型的道路

让中职业数学教学与专业课实现良好的交叉渗透，首先要从老师的专业素养方面下足功夫.由于这种教学模式所需要的综合素养是非常全面的，现今职校的老师常常将目光关注于自己所教专业中，认为完成自己负责的教学计划就万事大吉，对于学生其他科目的掌握毫不关心.所以，要实现学科之间的交叉渗透，则需要打破职校惯用的常规教育模式，对教学安排先进行一场彻底改革.让像数学这样的基础科目变成一种沟通各个专业的媒介，着眼于让数学服务于其他专业课，只有在职业学校开辟一种新的教育教学环境，才能使数学与其他学科的交叉渗透变为可能.
其次，数学教学如何与专业课程互相交叉渗透？数学教学只有与专业课程和社会实践真正结合起来，才会产生实在意义，才会激发学生的兴趣.比如在上建筑学这样的专业课程的时候，可以用数学知识帮助学生认识数学知识在建筑学上的应用，像圆形的对称与和谐、曲面的柔软与变幻，总能不断地启发建筑师创造出更具和谐美和雅致美的建筑.甚至法国的巴黎圣母院、埃菲尔铁塔，上海的东方明珠，都体现了黄金分割比例这样的数学知识.由此看来，数学已经不再是干瘪的枯燥的理论和公式，而变成了同学们能够直接看得见的东西.没有人再觉得单调枯燥，因为他们渐渐理解了科学理论价值的存在.
数学教学与专业课的交叉与渗透，无疑提高了中职教育对老师的要求，负责这门基础课的老师必须知识更加渊博，不仅精通数学，而且对于其他的专业课程也要相当地熟悉.一个懂专业的数学老师，会自然而然地把基础数学与专业默契地、有机地结合起来.这种创新和改革源于：科技论文{#GetFullDomain}
，施行起来会遇到诸多的困难，但不失是一个好办法，虽然在一定程度上增加了老师的工作强度，但能够让中职数学教学更好地渗透到其他学科，并又能反过来促进学生学习数学，这样的结果还是让人欣慰的.
四、结束语
中职教学的交叉渗透，本身就是一种责任，其目的是让学生掌握该掌握的数学知识，以便将来步入社会成为一个优秀的专业人才，在将来自己的岗位上拥有更加广阔的选择余地.对于教师来说，不仅要加强自己多方面的业务素质，更要加强自身的道德修养，意识到自己身上所肩负的责任.