谈述识字识字教学感受

【摘 要】根据低年级学生自制力差的特点，文章从开展活动、游戏激趣；引导观察、发现规律；以及引导学生在生活中识字。运用多种教学方式，调动学生的积极性，变枯燥为有趣、变单一为多样、变呆板为活泼，让学生积极学习、快乐识字。
【关键词】识字；体会
语文是一门基础学科，而识字是阅读和写作的基础，是低年级的学习重点，只有学生掌握一定的识字量，才能比较顺利地阅读。低年级的学生年龄小，自制力差，学习上，他们的无意注意占主导地位。因此，教学中要激发学生的认知，培养他们对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性、主动性，让他们体会到识字的成功与乐趣。那么怎样才能做到这一点呢？下面我就识字教学谈谈我的体会。

1.开展活动，游戏激趣

兴趣是最好的老师，只有不断激发孩子们的兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、仿写，学生很快就会觉得索然无味。因此，在课堂教学中，要采用多种形式，激发学生的学习兴趣。我把学生喜欢的游戏引进课堂，让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。例如：⑴、猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式，可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时，如学“碧”字的时候，我就编了个谜语：王大娘和白大妈，坐在石头上把话搭。这样学生就很快地记住了这个生字。⑵、找朋友。教学完一课生字，为了巩固和检验学生学习的情况，我设计了一个“找朋友”的游戏，出示生字和拼音题卡，让学生连线，这样学生学习很有积极性，很乐意去做。⑶、创设情境。指导学生识字时，利用声音、图画、动作、表情等进行演示，加强汉字与事物联系，能加深学生对所学生字的印象。例如：教学“闪”字时，让学生做迅速从门外闪进来的动作，因此加深学生对这个字的记忆，并想象一下马又高又大，进门的时候是怎么进的来记忆“闯”字，这样学生对字义的理解也会很深。在教学“扔、拍、洗、跳、举”时，教师带领学生完成这些动作，这样就通过肢体语言把一个个静止的生字都激活了，易于让学生理解掌握。另外还有开火车、猜字、抢卡片等游戏，老师根据课文要求，设计出不同的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，使他们真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新，最后会收到意想不到的效果。

2.引导观察、发现规律

教师教是为了不教，这就要求我们教给学生识字的方法，学生的识字过程应是积极主动的观察、思考、发现的过程。在识字教学中，引导学生善于观察，细心对比，从而达到自主学习的目的，在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“拍、拉、扶”和“唱、喝、吃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“提手”旁和“口”字旁的表意功能，告诉学生“提手”旁表示与手有关，“口”字旁表示与“口”有关，学生正确区分了这些偏旁，就能很好地掌握带有“提手”旁和“口”字旁的汉字了。教学其他形声字时，学生就会发现规律了，这样就有效地提高了识字效率；又如，在教学学习园地中的题目：读读比比“大---太、木---禾、日---田”，这时教师可让学生仔细观察，说说这几组字的区别，学生通过细心观察、比较、发现“加一笔、减一笔”认字规律；还有如加一加：“方”加一个反文旁就成了“放”，减一减：“园”减一减就成了元；换一换源于：论文写法www.618jyw.com
，如“纸”和“昏”就可采用换一换的方法。在识字时，我们采用变换的形式，让学生去发现规律，学会学习，不断总结出各种有趣的识字方法。

3.引导学生在生活中识字

汉字无处不在，无时不在，儿童的生活、玩耍、学习、成长离不开汉字，因此，识字教学应该是开放的，不只局限于课堂，教师要积极引导学生到生活中识字，做识字的有心人，力求做到形式多样，体现趣味性，让学生在生活中乐于识字。如⑴、让学生轮流发作业本，认识学生的姓名，使学生快速而有效的识字；⑵、利用社会大课堂，拓展识字的时空。引导学生利用旅游等机会，问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么？⑶充分利用校园文化资源引导学生识字。如教室的学习园地、校园里的告示牌，让学生认一认、读一读。⑷、在班上开展“读故事、讲故事”活动。这样引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。

4.及时巩固、防止学生遗忘。

低年级学生识字，学得快，忘得也快。因此，在教学中，我们要适当控制识字速度，不要贪多求快，遵循遗忘曲线原理，在学习新的生字时，要有计划及时复习，加以巩固。如开快车读、课后写写、组词写话等。
总之，小学语文教师在识字教学中要根据小学生的思维和身心特点，用多种教学方式，调动学生的积极性。我们不能千篇一律，要变枯燥为有趣、变单一为多样、变呆板为活泼，应该让学生在积极主动中学习，感受到识字的快乐，让他们在自己的学习和生活中能够自觉自愿地识字，为今后的学习打下良好的基础。