简述教学方法高中物理新课程中教学策略改善

普通高中新课程中实验是一项科研工程，在实施过程中，必须认真钻研教学大纲和教材，把握教学要求，按照循序渐进的原则进行教学。同时还必须必进教学，注意研究“教”与“学”两个方面的问题，切实抓好衔接工作，加强学法指导，培养学生学习物理的思维方法及良好的学习习惯，力求知识的平稳过渡，逐步提高分析问题和解决问题的能力。以下是我们在教学中的一些做法，供大家参考。

1. 目前高中物理教学现状及其消极作用

传统物理教学扭曲高中物理教育价值取向，往往仅把学生当作教育的对象和客体，将学生作为一纯粹知识的载体或解题机器，忽视学生综合素养的培养，主要表现在以下几个方面：
1.1 “填鸭式教学”打造“U盘式学生”，此种教学模式忽视学生主人翁精神的培养和创新意识的激发。近年来随着高校扩招，“填鸭式教学”毫无衰减之势，反而得到了加强。教学中教师成了课堂的“皇帝”，教学信息成了单一方向的流递，导致学生思维定势，源于：毕业论文总结www.618jyw.com
缺少自主发挥的空间，扼杀了学生的积极性和创造性。忽视学生个性与差异性。
1.2 注重考试技巧、解题策略，忽视学生完整知识体系的构建和学科能力的培养。为了应付考试求得满意的分数，教师往往针对重点难点，把精力放在学生考试技巧和解题策略上，抛弃课本中考试不做要求的内容，这从根本上忽视了从整体上和本质上认识物理学科、把握物理精髓构筑完整的学科知识体系。

2. 分散教学难点，适当放慢进度

对教材中难以理解的概念和知识，要注意适当放慢进度，分散教学难点，使学生有一个逐步适应的过程。在第一遍教学中不要操之过急，不搞知识一步到位。只求学一点必须弄懂一点，对基本知识要真正理解，对物理学的研究方法和高中物理的思维方法有所体会，但不能再去扩展，否则会导致学生认识上的混乱，反而使学生糊涂起来。

3. 开足演示实验，充分运用电教手段进行教学

实验是物理学的基础，做好演示实验对培养学生的观察能力，了解物理学的研究方法是至关重要的。通过实验可以增强学生的感性认识，避免想当然的认知习惯和思维方法，建立正确的物理概念和物理模型，从而得出正确的物理规律。在教学中，我们充分利用学校的实验设备，想方设法开足演示实验，如飞行投弹问题，人造卫星运行问题，我们自制了教学软件，用计算机进行模拟，使学生一目了然，豁然开朗。在教学中，我们经常利用多媒体手段变抽象为形象，使课堂教学更加生动、直观，以激发学生的学习兴趣，分散教学难点。

4. 发挥主体作用，运用启发式教学

在新课程教学中，教师急于赶教学进度，难免产生用“填鸭式”教学来完成教学任务的心理，总认为只要自己讲清楚了，学生就会接受下来。忽视了学生的主体作用，久而久之，就会扼杀了学生动粗求知的自觉性，使学生的自主能力、创造能力得不到发挥，成为一只不会寻食的鸭子。在教学中，教师必须根据教学的内容，利用设问、编制思考提纲或者提问、板演等手段创设物理情境，引导学生去思考问题，并让其进行口头表述，然后教师再进行讲评和释疑，对步入错误的同学指出错误所在。
例如在讲“加速度”的概念时，有这样一道题：“物体做加速运动时，加速度逐渐减小，速度怎样变化？”“物体做减速运动时，速度怎样变化？”这个问题主要是让学生区分速度和加速度这两个概念。这对学生来讲是有一定难度的。这时我给他们打了一个比方：你爸爸今天给了你两元钱，明天给了你一元钱，后天再给你五角钱，你手中的钱会怎样变化？学生异口同声地回答：“增多”。“你父亲每天给你的钱怎样变化？”回答为“减少”。通过这个事例，使学生弄懂了问题。同时也活跃了课堂气氛。

5. 营造主动探究的氛围，强化学生参与意识

新课程的实验课是要学生通过实验来学到知识，训练技能，并经历一个科学探究的过程。教师在课堂教学中起着主导作用，而一堂课中教师的情感投入往往影响着每个学生的情感投入。教师能否营造一个和谐的教学氛围是能否让学生主动探究的前提。在一节课中，有师与生、生与生之间的人际交流，在这个交流环境中，若要使学生有好的课堂氛围，有热烈的讨论，有激烈的争论，有独特的发言，甚至有创造性的思维，都必须让学生从心理上有一种安全感，有一种无拘无束的自然情感的流露。因此，要求教师从尊重学生出发，有和善的语言，温文尔雅的教态去创设这个环境。
当然，在物理实验的教学改革实施中，我们还将面临着许多新的问题，还需要在今后的工作中进一步的研究与探索，我们将在不断的反思中，不断地改进、不断地总结经验，使物理实验的教学改革工作不断地深入，不断地完善。