对于课堂教学基于课堂教学兴趣发掘设计

摘 要 提高中学生学习科学的兴趣是中学科学教学的主要目的和要求之一。文章结合作者的简短的几年粗浅教学经历，，初步探讨了在科学教学中如何提高中学生学习科学的兴趣，主要做法是：（1）注重课堂教学引入；（2）强化科学实验教学；（3）发挥科学学史的教育功能；（4）推荐科普读物；（5）利用多媒体电化教学；（6）参加社会实践。
关键词 科学教学；学习兴趣；教学质量

一、注重课堂教学引入

作为课堂教学各环节之一的引入，设计得好，就会使学生注意力迅速集中起来，启迪学生想象力，激发学生学习兴趣和求知欲，让学生积极主动地投入新课学习，从而对课堂教学质量提高产生举足轻重的作用。

1.巧借类比

事物是相互联系的，同一类属的不同概念之间既有共性，又有个性。教师可将未知的新概念建立在已知的概念之上，使之在认知程度上产生同化的效果，从而实现知识的正向迁移。例如“电容器，电容”这一节的教学，教师可以在黑板上板书“电容器”三个字，待学生注意力集中时，盖住“电”字，然后提问师：现在黑板上是哪两个字？生：容器（齐声回答）.师：什么叫容器？生：用来装东西的东西叫容器（部分机灵的学生在回答）.师：生活中源于：普通论文格式范文www.618jyw.com
有那些容器？生：杯子，盘子，碗……（学生争先恐后地回答）。根据学生回答，教师在黑板上迅速板书：
接着，若有所悟地发问：“有没有装电的容器，有的话，那应该叫……”还未等教师问完，学生们早已齐声高喊：“电容器！”接下来的“概念，构造，充放电和电容”等一系列问题，那就是顺水推舟，一气呵成的事情了。

2.让学生自己参与

例如在讲测量时，这是简单又枯燥的内容，通过学生自己用刻度尺量一量科学课本的长和宽，然后让每个学生说出的测量结果，发现结果“五花八门”，从而引入应如何测量，如何根据测量工具的最小分值读数。这样，就从发现问题到最终解决问题。
常言道：良好的开端是成功的一半，引入新课虽然不是一门博大精深的艺术，但必须讲究新颖别致，出人意料，妙趣横生，使学生一开始就置身于情绪高，兴趣浓，求知欲旺的特定情境中。教师要根据教材的内容和特点，学生的实际情况，灵活多变地选择相应的引入方式，以收到最佳的教学效果。

二、强化科学实验教学

实验，是在人为地控制的条件下，利用仪器，设备，突出自然界或工农业生产中的科学现象的主要因素，使其反复再现。实验教学是科学教学的基础，它既是学生对科学知识的起点，同时也是学生学习兴趣的重要培养途径。所以说，科学实验是用以探讨科学问题的最适宜的科学环境。中学生稚气未脱，活泼好动，唯物主义思维在他们头脑中占主要地位，因而，科学实验的形象性就很对他们的“胃口”。
在科学教学中，出乎意料的演示结果，对实验结论的深入浅出的解释都可以激发学生的学习兴趣。例如，在将“光的折射”这一课时，教师在凳子上放一个盒子，让同学们在看不到盒子底的适当位置围观。教师引导：“同学们，我们可以运用科学知识，使你们不用动弹，也不移动盒子，就能看到底部。你们仔细看。”于是教师把清水徐徐灌入盆中，突然同学激动起来，教师问：“看到盆底没有？”“看到了”“是什么”“爱因斯坦像”。教师笑：“都看清楚了，是伟大的科学学家爱因斯坦，你们可得向他学习。”原来教师先在盆底用透明胶贴了爱因斯坦画像，使实验充满情感。这样的演示实验，能使光的折射概念变得直观，有能调动学生情绪。
中学生的特点是好动，善模仿。他们大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手做实验。学生实验就是把学生对科学实验的兴趣引向更高层次。但是实验前要明确实验任务，让学生不至于在做实验中偷懒。让他们通过自己的努力，获得数据，分析出结论，培养他们严谨的科学态度和独立解决问题的能力。通过努力获得的成功，会极大地增强学生学习科学的信心和兴趣。教师还可以组织课外兴趣小组，开展小制作，小发明活动，带领学生自制一些实验教具，并把他们的作品定期展示.还要注意表扬好的作品，让学生相互学习，好的作品会使学生有极大的成就感，对其他同学也是一种鼓励，这就激发了学生学习科学的积极性。

三、利用多媒体电化教学

多媒体作品通常拥有绚丽的画面，精彩的动画，方便人机交互及简捷的操作等优点，它带来丰富的视觉，听觉效果，增强了科学课堂教学的直观性，趣味性，增大了课堂容量，充分调动了学生的学习积极性。激活学生的内心世界，使学生能够保持较稳定的学习兴趣，从而提高课堂效率。
例如，对彩虹的形成机理剖析，传统教学往往力不从心，学生在学习中普遍感到枯燥，难以理解。课件《虹》通过对不同色光照射到球形水滴上所发生的光的反射，折射过渡到平行白光射到球形水滴上的分析，然后再讨论观察者在同一位置看不同方向的水滴即可看到完整的虹，学生在“眼见其形”，“儿闻其声”的过程中达到“心通其意”。利用多媒体向学生展现了不能直接观察到的事物，提供生动活泼的直观形象思维材料，能有效激发学生的兴趣。

四、参加社会实践

积极引导学生参与生产劳动，有组织，有针对性地进行社会实践，使科学理论与生产实践联系起来，让学生感到学有所用。例如让学生参加摄影小组，接触了实际的照相机，那么他们对光的折射，照相机的构造，凸透镜成像等就会有更清楚，更实际的了解，巩固深化了课堂上学得的知识。再如参加无线电小组，先安装简单的二极管收音机，再装直接放大式收音机，超外差式收音机，直到电视机或者无线电测向仪等其它无线电装置，进行过这些实践活动，学生会发现，书本上学的那些直流电的基本定律，电磁感应的知识以及交流电、无线电知识，都会变成非常实际的东西，再也不会那么抽象。学生也可以运用所学的知识进行课外活动，像科学竞赛，科学晚会，科学故事会，科学报告会，科学专题讨论会，科学展览会，科学教具制作和科学园地等等。教师还可引导学生在生活中观察现象。为什么雷达可以追踪飞机？为什么天空中的云彩有时白有时红呢？什么探测器可以检测金属？善于提问的学生往往也是善于思考的学生，而有了问题就有了学习的兴趣和动力。当这些问题经学生思考，老师帮助，最终得到解答时，学生就会觉得科学确实是一门非常有用的科学。所有这些，不仅开阔了学生的眼界，又使学生的学习兴趣更浓，从而使学习质量得到提高。
五、结论
总之，要把学生学习科学的兴趣与要求学生掌握科学基础知识，培养学习能力放在同等重要的位置，在教学中认真去实践，去探索，去总结，努力提高科学教学的质量。
参考文献：
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黄岳权.对初中科学实验课教学的探讨[J].才智，2012/13. [3]林洪.初中科学学习兴趣培养的思考[J].产业与科技论坛，2009/01.