浅析作文让学生借助生活写出优美作文

新课程标准要求学生作文能够言之有物，写出真话、实话和学生的心里话，要做到上述要求，学生就必须在生活中积累写作的素材，丰富自己的生活体验，感受生活中的人和事，写出来的作文才能有血有肉、生动形象。
—、 融入日常生活，丰富写作素材
叶圣陶说过：“生活就像泉水的源头，文章就像小溪中的流水，泉水的源头丰富不枯竭，小溪中水就会长流不息。”在进行习作训练时，我们要将学生的目光引入自然、学校、家庭、社会，并指导他们积累写作素材。

1.学会观察生活

无论是即兴观察还是有意观察，都是引导学生认识生活，获取作文素材的方法。如，要求学生写父母对自己的关爱，可以让学生在课堂上先尝试着说。因为这是学生在生活中能够真实体验到的事，学生有许多的话题，可以说出父母爱的许多表现形式。然后，再让学生把父母对自己的关爱写出来，内容就会很真实，情感就会很细腻。当时，有名学生写到：一个普通的苹果，在别人眼里，不管怎样，它也只是苹果。但我不这么认为，苹果，它就是爱的果实。
有天晚上，作业多了点，到很晚我还没睡觉。在全神贯注书写作业时，妈妈悄悄地走到我身后，从箱中挑选出一个大大的、红红的苹果，到厨房用温水泡过，将皮削去才递给我，出门的时候，还将门轻轻的掩上。吃着妈妈的“爱心”苹果，我满身劳累立刻消失。苹果在灯光的映照下，好像发出了闪闪的光芒……
时间随着钟的滴答滴答声，飞快消失，我吃完苹果，继续写作业。妈妈又一次悄悄地走到我的身旁，用充满爱的目光凝视着我，心疼的嘱咐我：“注意休息，别太劳累，尽早睡觉。”我心头泛起一股酸楚，没有说话，只是满含泪水的点点头，没有再去品尝苹果，但好像觉得它是咸的……
作业终于完成了，坐在凳子上，想到妈妈对我无私关爱，心理感到很温暖，觉得吃到嘴里的苹果，比任何时候都甜，一直侵入心扉。
母爱，是在你受伤时，对你无微不至的照料；在你遭遇危险时，对你勇往无前的保护；在你无路可走时，对你不求回报的帮助。也许，母爱就是母亲对你一句体贴入微的话、让你有点厌烦的唠叨……
当学生能够根据生活中的素材写出真情实感，那么，到了高年级，随着年龄的增长，必然能够写出更加完美的文章。

2.学会体验生活

许多写作训练的内容需要学生体验生活，我们需要安排学生参加各种社会实践，如培育花草，让学生弄清种植花草的过程；参加公益劳动，体验劳动带来的乐趣；学习做饭，体验妈妈准备一日三餐的辛劳，为此，我要求学生双休日在家学做一道菜，并将学习过程和感受清楚地写下来。有个学生这样写到：我先把土豆用工具去皮，然后用水洗干净，放到菜板上切片，发现有的粗、有的细，切丝的时候，土豆片居然会不断移动，差点把手指切了，后来问妈妈才知道，是把土豆片的倾倒方向弄错了。然后，我开始炒土豆，我把色拉油倒进锅里，放进葱花炸一炸，然后把土豆全部倒进锅里，一边炒，一边不停的加水，确保不会糊锅，一会儿，闻到了一点香味；我立刻把盐放进去，可是尝了一下发现淡了，再次放盐，放了三次才恰好，加盐和味精后，一道香喷喷的清炒土豆丝就成功完成了。
学生写作水平是个逐步提高的过程，既需要学生语言表达能力的不断提高，还需书面表达能力的不断提高。所以，在进行作文训练时，既要给予学生充分的锻炼口头表达能力的时间，又要给予学生进行小练笔的时间。

二、谱写日常生活，奠定写作基础

1.学会切入生活

学生在写作的时候，对客观事物经常描摹得不具体，不真切，所以，我们要引导学生进行单项描绘，培养他们的切入方法。练好基本功，学生才能得心应手地写好作文。所以，我们要先指导学生学会描写，抓住事物的特点。如，形状、重量、颜色、声音、等进行深入细致的刻画，使读者能根据文字想象出实物。通过这样的分项训练，可以帮助学生练好基本功，夯实作文的基础。

2.学会表现生活

小学生作文训练范围较小，或写人或记事或写景或状物，要写出这类优秀文章，就必须帮助学生掌握它们的写法，找准规律。如，源于：期刊论文www.618jyw.com
写人的文章，可以通过一件事深入刻画一个人，也可以通过几件事，总体感知一个人；可以抓住人物某一个特点刻画，也可以抓住人物几个方面特点进行刻画。也可以抓住一个典型事例，对人物的外貌、动作、语言、进行刻画，勾勒出人物的轮廓等等。

3.学会拓展生活。

在掌握了基本的写作技巧后，我们可以大胆放手让学生进行写作，不要给学生限定条条框框，只要学生尊重事实，题材、刻画方式、字数、内容等等，不作统一要求，学生可以进行提炼、浓缩、扩大等等，去描绘五彩缤纷的生活。

三、构造日常生活，激发写作热情

1.学会联想生活

小学生的无意性比较强，想象力会随外界刺激而变化。根据他们这个心理特点，作文教学时，我们可以有意出示一些小物件，引导学生观察物件，造成视觉刺激，找相互之间的联系，构思情节，撰写成文。

2.学会创作生活

学生作文离不开对情节的细致描写，所以，我们要定期组织开展各种制作、发明活动，便于学生联系实际，将制作、发明的思考过程和在创作中的收获，用优美的语言描述出来，写出好文章。

3.学会设计生活

学生是学习活动的主体，也是日常生活的主人，所以，我们要努力为学生创造机会，让学生参与并设计自己的生活，使学生的个性、思维不断得到发展。
借助生活经验训练学生作文写作，生活的气息将会在学生的作文中展现无遗，学生也有话可写、有情可发，作文也就具有了真情实感并变得丰富有趣。