浅论浅谈小学语文教学中阅读教学科技

【摘 要】 在小语教学中，阅读训练是很重要的环节。通过阅读，可以识音，可以辩字，可以明义，可以析理、可以知书，可以达理，也可以冶性。不过，阅读要讲究方法，要讲究艺术，正确的引导方法，不但可以提高学生的阅读兴趣，还可以收到事半功倍之效。
【关键词】 阅读兴趣 循序渐进
在小学语文教学中，阅读教学是一个非常重要的环节。人们口前有句话：“文读百变，其义自见”。”陶行知还说过这样意思的话：语文学得怎么样，就是读得怎么样。由此可见阅读训练在语文教学中的份量了。那么，如何培养学生的阅读习惯呢？根据我多年的教学实践，认为应该从以下几个方面抓起：
1 精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
说书人的一片精彩开场白，能激发起听众的极大兴趣，尤如一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生极大的阅读兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不罢休的求知，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。另外，用多媒体课件引入课文，可以把学生带进一个兴趣的世界。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结对的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古筝音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的境地。又如，我在教学“雨”这篇课文时。我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样，风怎样，雨水是怎样的，庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想。”于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。再则，以兴趣开头，也是一个好办法。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》为课题？一石激起千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
2 由浅入深，由读到背
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教学方针。一年级时，上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出这句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理解，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时，我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。另外，古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会：其一，要有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如，开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会受到很好的效果。其二，要教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的；先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作，我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。久而久之，学生就养成了良好的习惯。
3 精讲多读，读出情感，读中悟情
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授。讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。例如，我们学习《小珊迪》这篇课文，在剖析小珊迪的“贫穷”时，有学生会说：小珊迪为了卖掉火柴，填饱肚子，分别用“请”、“请求”、“乞求”，让别人买他的火柴，这是因为穷的缘故啊！如若能将朗读入境、到位，则更能让学生体会到小珊迪的贫穷，有利于激起学生深深的同情，为下文的展开作铺垫。在教学过程中，我做了这样的设计：投影出了小珊迪说的三句话：①“先生，请买盒火柴把！”②“买一盒火柴只要一个便士呀！”③“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”“我可以给您去换零钱。”先让学生自读、自悟，然后抽学生朗读，要求他们将感悟到的通过朗读表达出来。之后，由学生点评；哪里读得深刻，哪里读得还不十分到位；同时鼓励点评者试一试。接着可安排学生分角色试读，表演读，引读。同时以悲哀、学位论文参考文献格式www.618jyw.com
凄凉的音乐为背景衬托。教师用低沉而悲哀的语调、感人肺腑的语言渲染气氛，撩拨学生内在的情感，让作者的文情、学生的学情、教师的教育有机地统一起来，产生共鸣。使学生的读发自内心，在读中真正体验到小珊迪当时急切而又诚恳的心情，使课堂教学达到了预期效果。
4 创设意境，学会读中质疑，读中解决问题
在阅读课文时，适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每一篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。在阅读教学中我们还要善于启发学生质疑，启发学生多疑多问。有疑而问，才能发现问题，解决问题。学生有疑了，又怎样让他们通过自己的思维去达到无疑呢？一是把握中心深入思考；二是结合上下文认真分析；三是结合生活经验和课外阅读的知识去解决。凡是通过努力能自己解答的问题，要启发学生自己去解决。由于学生理解力、知识面不同，他们质疑的层次也存在差异，质疑能充分体现学生学习的个性化。教师对学生提出的问题要做恰当的鼓励、肯定，保护他们乐于发问的兴趣和热情。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性。
总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。
参考文献
1 叶圣陶.语文杂谈卷三
2 文中课文均选自人教版小语教材