探究高中物理高中物理之有效教学结论

摘 要：素质教育在当今是一个被社会各界专家以及学者越炒越热的一个热门话题，创新也是素质教育中呼声最高的一个切入点，而如何真正贯彻素质教育进而体现学生的创新意识，这是一个很值得人们思考的话题，本文分别从学生的主观向度以及教师教学的客观向度来深入阐述关于高中物理有效教学的这一话题，希望能够带给读者或多或少的小启发。
关键词：高中物理 主观态度 客观环境 有效教学
如何才能搞好高中物理的有效教学是一个值得商榷的话题，曾经的学者型老师对高中生如何才能学好高中物理提供了一些不错的建议，以前的物理教材重视实验，重在理解物理知识，但是，许多学生仍旧对高中物理的学习存在较大的困惑和疑问，这些年来，有很大一批学者型研究者通过对学生的调查以及了解旨在让学生获得综合素质的全面性发展，在掌握理论性知识的同时，学习能力的本身有更好更快的提升所以，如何让创新教学在高中物理教学中更快更高效的实施是我们一直以来的希望以及目标。

一、主观态度上的认知——学生的角度

许多学生在心里都会认为高中物理是最难学习的科目之一。因为无论是上高中之前听朋友还是同学介绍，都是把物理的种种困难逐一列出，从而在心理上和潜意识中造成了对该学科的恐惧心理，学生们发现高中物理不但课堂内容比一般学科要多的多，知识体系和难度都特别的大。所以，对待其代课教师的要求也比一般的学科要求高，针对大多数学生不爱学习物理的现实情况，我们的老师应该主动疏导学生情绪，尽可能的用最清晰明白的和容易理解的语言讲清楚高中物理的知识以及学习方法，从而帮助学生能够更好更快的适应新的教学环境。在实际的教学过程中，很多教师在课堂上一言堂，而学生只是被动地接受，成为吸纳知识的容器。
学生的学习永远只是围绕教师转，教师让学生做什么学生就做什么，教师让学生学什么学生就不加思考的言听计从，教师的教始终起着决定性的主要作用，长此以往，学生养成了过分依赖教师的习惯，学生的自我学习意识也在渐渐的逐步丧失，自我建构知识的能力更是无从谈起，学生的主体作用的发挥根本就得不到体现，只是一句我们挂在嘴边的空话而已。我们的教师可以通过换位思考的方式来理解我们常常在述说的高分低能现象，所以，一句话：我们所倡导的素质教育是需要学生的主体性参与来实现的，如果我们的教师在教与学的过程中，一味的喧宾夺主，那么，我们将会离素质教育的目标越来越远。当然，学生的主观能动性不仅仅体现在学生个人的学习之上，更重要的是体现在团体学习和协作的基础之上，我们的素质教育是不断强调协作学习和团队协作精神的，在学生的学习过程中，学生面对的不仅仅是老师，还要和周围的同学相处、融合，从而发生联系，在学习物理的过程中，学生是否有团队协作的学习意识是至关重要的，对于提高物理学习成绩也具有十分特别的教学意义，一个学生如果长期处于独自的封闭空间其思维的思考能力是得不到有效延伸的，始终是封闭不开放的，所以，我们的学生应当有目的地积极与同学和老师互动学习和交流。

二、 客观环境的塑造——教师的角度

素质教育中提到教师仅仅是课堂教学的组织者，是学生学习的启发者，所以，我们必须摆脱旧有的观念，要让学生努力做主角，从学生的需要出发来寻找教师教学的终结点，从而良好的发挥教师的核心性关键作用， 我们所强调的教师主导作用的发挥是建立在师生之间良好关系基础之上的，因此，教师要不断的多和学生沟通，交流彼此的思想和观点，从而达到产生共鸣的最终目的，我们必须重视教师和学生之间的情感交流，因为只有这样才能建立一个更为融洽的师生关系，提高学生学习的效率。教师作为一个知识的引导者，教师的课堂教学不仅仅是形成新的教学目标的过程，在这一教学过程中，我们的教师要不断从灌输知识转为引导学生学习，教给学生的不只是知识和技能，更重要的是一种思维能力，一种思考问题的新视角和新向度，这才是最为关键的核心思考点，教会学生学习的规律以及方法，培养学生建立正确的人生观、价值观以及世界观，引导学生在发现问题中进一步分析问题，从而达到解决问题的最终目的，而在学生探究解决问题进路的时候才能够不断的激发学生的学习热情以及创新看世界的敏感意识，而我们的教师教给学生的永远不仅仅只是学习的方法，而更看重的是教会学生如何正确的将所学有所用，进而真正内化为自己的的知识和营养。在课堂上，永远不是教师从头讲述到尾，我们应该把更多的时间留给我们的学生，更好的源于：论文标准格式www.618jyw.com
培养学生自身的发言意识，因为，课堂教学的时间总是有限的，教师讲的多了，学生就言的少了，所以，学生究竟学到了多少，教师是难以把握的，我们的教师就无法从学生自身的需要以及问题出发，也找不到学生问题的症结，因此，我们不断强调不要一味的去讲知识，而是要让学生积极地发言，只有这样，我们才能从中得到教学反馈，才能更好的教学，教师要让学生主动发现学习中已经存在的教学问题，对待知识要有不断质疑的精神，因为没有任何知识和真理都是一成不变的，我们的教师可以通过一个启发性的问题抛砖引玉，让学生主动的发现、分析进而去积极主动的解决问题，积极讨论问题的过程是交流互通、取长补短的过程，更是一个相互学习的过程，只有在这样的教学氛围中，我们的教与学才可能真正达到事半功倍的教学效果。