简述高效高效课堂方式下高中英语写作教学

【摘 要】本文的形成基于高效课堂开展以来，对于高中生英语写作提出了更高的要求。同时，也面临着不少的问题。本文通过对高效课堂模式的分析，并结合高中英语自身科目的特点，对于高中英语写作教学做了探究。
【关键词】高效课堂 高中英语写作 教学方法
1 引言
自从2010年十月份我校首批骨干教师赴昌乐二中参加高效课堂培训归来后，高效课堂的模式就在我校紧锣密鼓的进行着。学成归来的教师们在我校的教学工作中经过不断地探索，并结合我校学生实际情况，精心打造出了具有周至县第六中学特色的“2+1”高效课堂模式。
2 高效课堂简介
“2+1”教学模式的核心就是为学生搭建各种展示平台，让他们充分展示自己的才华。学生为了展示自己，实现自我，为了小组的荣誉，课前就会积极地自主学习，合作学习，课堂上就会专注地思考，由“要我学”变成了“我要学”，彻底改变了学生的学习意识。
3 高中英语写作教学
3.1 新课标中对高中英语写作教学的要求。写作是运用语言传递书面信息的手段，是语言生成技能且是难度最大的技能。在高中英语教学中一定要非常重视和加强写的训练。要按句子、段落和篇章三个层次来展开，教师要引导学生夯实写的基础，由易到难，由简到繁一步一步地帮助学生提高写的技能；要引导学生熟悉各种体裁和不同题材的写作手法；要引导学生经过构思、拟定提纲、起草、校订、完稿等步骤，成功地完成写作任务；要引导学生做好命题写作练习和自由写作（发散性写作）练习相结合。
3.2 新课标对教师的要求。在英语教学过程中，教师要树立新的学生观，重新认识师生关系。教师应以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望。以学生为主体，就是要承认并且尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神；就是要采用以学生为中心的，有利于他们发挥主体作用的教学策略和方法；就是要在每个教学环节上充分考虑学生的需求。英语教师还应当在教学活动中增加“任务型”为模式的语言教学，即以运用为动力，以运用为目的，以运用为核心的教学途径，培养学生综合运用语言能力。新课程倡导“探究学习”（Inquiring Learning）就是为了尊重学生的个性，为他们的充分发展创造空间。因此，在教学中要为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将所学知识加以综合和运用于实践的机会。要改变学生的“接受性”学习方式和教师“满堂灌”方式授课，鼓励学生自主参与发现，获得研究探索的积极体验，有机会表达自己的思想和观点，提高自主学习的能力。
4 高中英语写作教学方法的探究
①热身活动，激发学生的预测及语言组织能力。教师可提前在黑板上写下一些单词和词组，然后让各小组组内成员展开讨论，并尝试连词成句，能够用英语讲述一个完整的小故事。②小组交换活动，各小组向另一小组讲述本组的英语故事。③教师给出本节课要练习写的文章体裁及写作要求，该写作内容中涉及到所给的单词和短语。要求学生进行限时15分钟的写作，各组可有一名成员上黑板写，其余同学在自己本子上写。写完后各小组相互交换进行作文的修改。遇到疑难问题可向老师提问，教师引导提示学生改正。④公布参考范文，学生根据自己的水平对比范文进行自我评价。
5 体会和思考
通过对于高中英语写作教学在高效课堂下的探究，我逐渐意识到这是一个漫长而艰巨的任务，还有许多问题需要改进，就此我的反思做如下：①注重学生平时对于写作基础的夯实。在平时多鼓励学生背诵并默写优秀范文及句型。②对不同学生提出不同的要求。将全班分文两部分：基础较好的学生可以背诵并默写优秀范文；其余学生可选择背诵不同文体的常用句型摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
及模板。③用奖励机制来促进学生积极参与活动。对于积极完成英语写作背诵和默写任务的学生，每次加个人积分10分。④班内定期举行英语写作比赛。根据学生作品评出优秀奖，并给与相应的奖励。