谈谈课堂教学用审美化教育激活语文课堂教学学士

英国美学学会主席赫伯特·里德在《寓教育于艺术》中提出“美育不仅成为当今教育中的重要组成部分，而且大有成为整个教育的基础和教育改革的突破口”，我国近代教育家蔡元培先生也曾在《对于教育方针之意见》中把美感教育正式列入教育方针。因此，我们要充分发挥语文学科的特点，在课堂教学中实施审美教育，激活语文课堂教学，使学生获得积极地、真切地审美体验，在认知的基础上，享受精神上的愉悦。为了摆脱以往“重在分析写作技巧，练习至上”的授课方式，让更多的学生体会文章“美”，使语文课堂更加生动，更富有活力，可以采用情景设置、语言赏析、写作实践等方法进行。

一、情景设置，营造良好的课堂气氛

导语是课堂教学关键的步骤。教师声情并茂的开场白，能唤起学生的情感需要，激发学生的学习兴趣，特别是那些典范佳作，“入境动情”的开讲能一下子抓住学生，学生置身于这样的一个与文章基调相一致的情景中，能迅速进入角色，产生强烈而深厚的情感反应。如教学《假如给我三天光明》时，这样导入：“同学们，我们都知道人有五种感觉器官，如果失去一种，比如听觉，这样的人痛苦吗？（学生答：“痛苦”）那如果失去三种呢？（这时学生唏嘘不已，非常惊讶）今天我们所讲的作者海伦 ？ 凯勒就是一个五官三残，只能用手感知世界的人。遭遇到如此生理缺陷的人是少有的，但是对于作者，生活依然美好。在文章中，她以动人的、富有诗意的笔触和丰富的想象，描绘了虚构中三天的生活，从中我们感受到的是她坚强不屈、积极乐观的精神，感受到她对生活和人类的热爱。作为健全的我们，又应该以怎样的生活态度面对困难呢？”这样的导入，使学生受到巨大精神鼓舞和人生感染，为下文进一步对学生进行审美教育奠定了基础。
学生置身于教师创设的这种特定的情境中，进入文章的情感世界，引起强烈的情感共鸣，促使学生主动深潜到文章所构筑的内部世界，从而领略到文章营造的丰富意蕴。

二、词句赏析，提高课堂教学质量

著名教育家叶圣陶曾把语文教学中对课文的鉴赏比作采矿，“你不动手，自然一无所有，只要你动手去采，随时会更发现一些晶莹的宝石”，这就形象地说明，语文教学与审美教育有着不解之缘，加强审美教育有助于提高语文教学质量。
入选中学课本的文章许多都是字字珠矶，声情并茂的美文。在教学中教师可以抓住精彩传神的关键语句，把学生引进优美的意境，引导学生领悟文章的语言艺术，以提高学生运用语言的能力。如教学朱自清《荷塘月色》这篇课文，在赏析“月下荷塘”这一极富诗情画意的语段时，可引导学生揣摩叠词“田田”、“亭亭”、“层层”、“缕缕”等词在语言表达上的独特效果，体会比喻、拟人、通感等修辞手法对景物描写的作用，品味“袅娜”、“羞涩”所表现出的传神情趣；在赏析“塘上月色”这一精彩段落时，可引导学生体会作者是如何把静态的景写成动态的（文中用了一系列表现力很强的动词：“泻”，“浮”，“洗”，“笼”）。金代的元好问说：“文须字字作，亦要字字读，咀嚼有余味，百过良未足”。只有对作家苦心创作的文章字斟句酌，反复玩味，才能透彻领会其中的意境。“披文入情”实际上就是语文教学和审美教育的密切结合，这样的教学过程，既可以使学生得到审美教育，又可以帮助学生对课文深层次地领悟，以提高课堂教学质量。

三、写作实践，深化课堂教学效果

通过揣摩作者遣词造句的功力，来提高学生运用语言的能力，这种能力是可以通过写作实践来体现的，也是语文教师检验教学效果的最佳标尺。
写作是综合性很强的审美创作训练。学生要写出一篇好文章，除了必需的思想感情外，还源于：初中英语论文{#GetFullDomain}
要掌握表情达意的方法，用美的语言形式来反映美的思想内容。因此，在写作教学中，既要培养学生发现美的意识，又要提高学生创造美的能力。如教学朱自清《威尼斯》一课，我以平面图的形式展示圣马克方场各建筑的布局，让学生结合课文找出作者的游览路线；接着又展示了所在学校的平面图，要求学生按一定的顺序介绍学校中的各个建筑。开始学生的答案比较一致，几乎都是由校门开始，再到校园内，最后是后操场，自南向北地介绍。于是提示学生：圣马克方场的主建筑是什么？（学生答：“圣马克堂”）如果依此为中心向四周介绍建筑可以吗？（学生讨论后，得到肯定的答案：这样介绍是可行的，一方面体现了作者的游览路线，另一方面又能体现“圣马克堂是方场的主人”，这样一举两得。）如此提示给了学生很大的启发，他们对学校的介绍不再单一化了，并能说出每种浏览顺序的作用。在分析课文内容时，我又问：“作者从自然美和艺术美两个方面来描写威尼斯，如果让你们来写自己的学校，你打算从几个方面写？”，学生有的回答从教学设施，有的回答从课程安排，有的回答从教学水平等等，对于学生的答案我都给予肯定，这个问题只是让学生明白写作不光“言之有序”而且要“言之有物”。通过这样的教学不仅使学生加深了对课文地理解，而且能学以致用，不断提高写作水平，既培养了学生写作的审美创造意识，又深化了课堂教学效果。
在语文教学中进行审美教育，能使学生自觉地热爱语文，唤起学生对于未知世界的强烈，激发学生学习的积极性，使课堂教学收到事半功倍的效果。