浅析美术课初中美术课堂中愉快体验教学怎么

摘 要：在教学中，我们要认真研究和探索易于操作的生动有趣的教学活动，高度重视愉快体验教学的重要意义和实施方法。初中美术课的愉快教学，就是在美术课堂教学中，激发学生对学习美术的兴趣，让学生在愉快中学到知识，在愉快中掌握美术水平，提高审美能力。
关键词：初中；美术课堂；愉快体验；教学
1002-7661（2013）17-163-01
愉快教学，是指在课堂教学活动中，教师营造和谐、的学习氛围，通过引导、指点，让学生愉快的学习、思考，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力。我教学初中美术以来，积极尝试在初中美术教学中运用愉快教学，让学生体验学习中的愉快。通过开展各种美术教学活动，让学生在学习实践中每天都能享受到学习的快乐，在快乐中学习，在快乐中成长。
我认为，在教学中，我们要认真研究和探索易于操作的生动有趣的教学活动，高度重视愉快体验教学的重要意义和实施方法。初中美术课的愉快教学，就是在美术课堂教学中，激发学生对学习美术的兴趣，让学生在愉快中学到知识，在愉快中掌握美术水平，提高审美能力。

一、教态要体现亲切自然，师生共同营造和谐愉快的气氛

教师在美术教学中的教态，在教师外部表情与内在气质的综合体现，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

二、运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。
三、重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。
导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
四、重视辅导环节，优化课堂教学结构辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。
辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。
通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

五、趣味性教学活动，丰富学生创新能力。

在人类进步的过程中，文明本身就源于创造性源于：论文格式字体www.618jyw.com
思维，创造是人类生存和发展的重要特征和手段。但是我们的美术教育长期以来受政治、经济文化的影响，只重视知识、技能的积累与机械化训练，使原本就赋有艺术灵性的孩子在这种学习过程中渐渐被扼杀了天性，成了艺术的“奴隶”。而恰恰趣味性教学活动可以绕开繁琐很巧妙地为学生点燃智慧的火花，为他们搭建创新的平台。
在开展愉快教学活动的探索与实践中，只要教师把培养学生全面素质为己任，认真研究教材教法，一定会出色的完成每一节课的教学任务。所以，愉快教学活动就像足球运动员在射门时来个“曲线救国”，踢了一个貌离神合的“香蕉球”。它避开众人注目的方向，从别人不经意的地方寻找到突破口，轻松地解决问题。