论高中文言文有效教学

高中文言文教学“高投入,低产出”现象长期困扰着我们,文言文教学面临着无尽的尴尬。在新课程教育改革的背景下,文言文有效教学策略的探索是很具有现实意义的。本文从定义文言文有效教学的概念入手,并从“发展”和“教学的效果”两个角度阐述了文言文有效教学的衡量标准,然后提出了文言文有效教学的主要理论基础。笔者以为|教育论文网|造成文言文教学低效的原因很复杂,全面研究造成学生学习兴趣低下,动机不强的主客观因素是开展教学有效性的重要突破口。为此笔者开展了师生的访谈调查,充分了解到了文言文教学的现状。在结合调查结果分析和教学实践的观察基础上,笔者经研究得出造成学生在文言文学习复兴趣不足,动机不强的三大原因：学生自身的主客观因素、教师的主客观因素、教学评价。这三大原因涉及到学生对于文言文教学价值的熟悉,学习习惯、学习方法、教师的教学理念、教学方法、差异教学等。由此,本文以《高中语文课程标准》为依据,鉴戒前辈先贤的有效教学理念,结合自己六年的教学实践和思考,提出了提高文言文教学有效性的相应措施。主要包括“激发兴趣,增强动机”：“授之以渔”；“因材施教”；“注重初高中衔接”；“采取多样的教学方式”；“努力提升教师素养”等。【关键词】：高中文言文教学有效
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-8第一章绪论8-12第一节问题的提出8第二节文言文有效教学的理念8-9第三节文言文有效教学的理论基础9-12第二章高中文言文教学存在问题分析12-18第一节高中文言文教与学现状调查12第二节高中文言文教学低效的原因分析12-18第三章高中文言文有效性教学的教学实践及措施18-46第一节激发兴趣,增强动机,提高高中文言文教学的效率18-25第二节授之以渔,提高高中文言文的学习效率25-31第三节因材施教,提高高中文言文教学的有效性31-37第四节重视初高中衔接,提高高中文言文教学效率37-39第五节掌握多样化的教学方法和手段39-44第六节努力提升教师素养,立志做"有效"教师44-46第四章结语46-48参考文献48-50附录Ⅰ高中文言文教与学现状调查结果及分析50-54致谢54