对于课堂教学新课程理念下课堂教学网

一、全面理解“尊重学生”的内涵

教育的根本目的是培养人，首先，我们要充分尊重学生。尊重学生既要尊重他们的人格，又要尊重他们的认知水平。学生需要一滴水，别考虑自己还有一桶水；学生能负担10斤的重物，不要奢望他有可能再带1两。其次，要把因材施教，分层教学落到实处。就是让基础扎实且学有余力的学生适度练一练资料上的习题，他们自己做，自己阅，自己讲，老师指点共性问题和难点。其余同学则亲力而为，抓在手上耐心指导。这有利于减轻教师负担，增加师生的交流机会，全面提高教学质量。

二、始终让自己保持良好的心态

教师的工作忙碌辛苦，这就要时刻保持好的心态，只有这样，才能有较高的工作效率和成绩。如在上课中经常给学生讲笑话，和他们做游戏。一些教学内容，能形象生动的尽量赋予学生熟悉的现实涵义。如教学“a÷b=a：b=a/b（b≠0）”时，我眼中的a÷b和a：b是“懒汉算式”，我给同学们说：“起来起来，休息一会就行了！”，它起来后就成了a/b，学生能不理解吗？又如教学“乘积式”改“比例式”的时候，像3a=5b（a、b≠0），改为比例式的正确结果是a：b=5：3，学生容易改反，我告诉他们“这和走路一样，走过来，走过去”，边说边在讲台上走一走，学生在不知不觉中会了；再如把“乘法分配率”比作两个小孩吃糖果等等。这样的例子很多。

三、设法让学生认识解决问题的规律

教是为了不教，学是为了会学。引导学生总结并认识规律，目的有二：一是化难为易；二是教给探究规律的方法，培养探究规律的自觉性。如教学“分数应用题”时，我引导学生学会了“五步分析法”，即回答5个问题：谁是单位“1”的量？单位“1”已知还是未知？用什么方法计算？比较量对应分率是多少？如何列式？学生结合答问，明确了解决问题的切入点和程序；又如“分数、小数、百分数大小排列”问题，解决方法是“竖式对应法”：即竖抄原数，化小数，排小数，排原数。结合解决问题，突出培养学生的创新实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，交流协作的能力。

四、建立“想一想、说一说、做一做”的教学结构

新课程理念的核心是学生学习方式的转变，倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。为此，要在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。教学中，一般把学生分成4人小组，各小组选定一名组长，共同操作、观察、猜想、归纳、制作学具、讨论问题、质疑解难、交流想法，以求共同提高。

五、重视教学过程中的问题设计

参与式教学活动以问题为导向，通过问题引导活动，通过解决问题促进学生发展。备课中设计问题要切合教学目标、切合学习情境、切合学生实际水平和发展水平，通过问题集中学生的兴趣倾向与合作动机。问题设计好了，有利于激发学生的学习兴趣，强化学生的探究意识，推动学习活动的顺利开展，有效提高教学效率。我们设计自学提示、课堂提问等问题时应避免问题太大，学生找不到切入点；问题太简单，难以激发学生的学习动机；问题陈述不清，学生不知你说什么；问题没有针对性、层次性，平铺直叙，缺乏挑战，学生容易产生厌倦情绪；问题答案始终指向唯

一、使活动失去了开放价值。

六、精心设计课堂复习与测评题

勿容置疑，课堂是学生学习的主阵地。平时就不能怕麻烦，不能把应试教育和应试能力混为一谈，也不能把减负片面地理解为负担越轻越好。不及时练习和检测，教学就得不到有效反馈，就会无的放矢；不广泛涉猎，精心设计，就不利于形成能力，突破难点，解决关键。

七、重视课前备课与课后反思

教案只是预案，而不是定案。教案写好后，课前一定要熟悉，要过电影。把要讲授的内容揣摩构思，默记熟练；教学环节之间的连接过渡，课中时间安排，要仔细斟酌，心中有数；课中练源于：论文的基本格式www.618jyw.com
习检测要提前预演，必要时要标记答案。同时要重视课后反思，善于课后总结。很多有经验的教师，在教案中都有后记这一项，根据自己在实践中的体会，结合学生的反应，把成功、失败的经验、教训都记载下来，修订教案或改写讲稿，如此日积月累，持之以恒，教学质量就会不断提高。一位老教育家说过，要当一个好的教师，必须具备“三术”，就是学术（专业知识）、技术（实验能力或使用各种教具的技能）和艺术（表达能力）。只有通过刻苦学习，研究交流，努力实践，不断积累，才能达到三术俱备的程度，成为一个优秀的教师。
八、探索新的教案备写形式
1.在教案格式上，以“活”为主。如设计使用表格式教案，内容简略，正面主要有课题、课时、教学资源、教学目标、教师引导学生活动过程、教学分析及教学反思，反面记录相关资料。
2.在教案备写上，以“精”为主。加强教学分析，注重活动过程，提倡记录教学得失、教研素材、改进策略等。
3.在教案使用上，以“改”为主。教师教案可重复使用，只需做必要的增删、调整或部分更换，教案上可以勾画、剪贴、批注。
4.在教案评价上，以“新”为主。着眼于新思路、新方法、新体验，重点考查教师认识教材、选择教法、指导学法、组织活动的情况，了解教师在设计、实施、改进方面的感受。
5.在教案管理上，以“放”为主。没有对既定思维的反叛、修正与超越，观念就得不到更新，事业也无法前进。