试议过渡如何做好初高中物理学习过渡

对于刚进入高中学习的学生而言，普遍反映物理学习较困难，如何做好初高中物理学习的过度就相当重要，否则，入门难了，多次学习的失败会导致学生对学习的放弃，通过多年的物理教学探索，有以下一些认识与大家商榷。

一、成因解析

1.教材的变化及学习特点

与初中物理相比较，高中物理教材的容量大，知识涉及面广而深，且概念性强。要求学生以逻辑思维方式分析解决问题，很多推理、计算要求有较好的数学基础，然而数学计算还得遵循物理规律，不能盲目地去得结果，否则是会闹笑话的。而初中的物理现象多是直观、可触及的，也常常联系到生活实际，对问题的处理也较粗浅，较少抽象的东西出现，对数学的依赖也不是很强。本身物理学是一门实验学科，初中实验教学与生活联系也较紧密，易于理解和掌握，而高中实验却要求学生以实验数据为依据，归纳、提炼、抽象而后探索出物理规律。高中物理要求学生要建立物理模型去解决问题，这与初中物理有着本质的区别，也是高中学习的难点。比如：“质点”的建模，是抓主要矛盾而忽略次要矛盾哲学思想在科学研究中的运用，也只有这样才便于对物理现象开展研究。高中物理的问题需要从多角度、多层次去探究，力求透彻物理本质，而不像初中物理只停留在表象。现行教材在新课改的指导思想下，与世界科技接轨，相应做了一些改变，如：用“△X”表示位移，不再用代表路程的“S”，我们在教学中要注意这些细小变化。且探究实验广泛使用了“光电门、传感器……”等信息技术器件，科技在进步，就要求师生与时俱进。当然教材的衔接必须由老师好好去处理，也可以与学生一起对比分析，做到有的放矢。

2.思维方式 教法与学法的转变

在思维方式上，这两个阶段有着明显的不同，因为高中物理问题涉及的对象往往不止一个，过程和状态也常常有多个，要求学生的逻辑思维能力要强，从简单到复杂的过渡必须逐渐完成。如运动的描述，由路程→位移→速度→加速度，然后逐步过渡到对匀变速直线运动规律的揭示。从实验方面也能感受到思维的转变，初中物理虽然也有着各种实验，基本上就现象直接探究，转弯不多也不深，而高中物理实验要求学生通过推理判断→分析综合→抽象概括一系列逻辑思维才能完成。
教法与学法的差别就更大了，对初中物理一个知识点教学用时较多，还需要反复讲，多次练习巩固，且识记的东西多，感性认识占主导，推证的东西少，习题类型较单一，有变化但不大，学习上容易形成机械记忆的思维方式。高中物理需要学生从感性认识上升到理性认识层面去思考和处理问题，教师的教学必须转变、提升到一定的高度上去，多从原理去分析，引导学生探究物理规律，而不是机械记忆，如《万有引力定律》中有关天体运动问题的解决，必须明白初始条件，分析星体间的联系，才能有正确的解答，死套引力公式是解决不源于：免费论文网www.618jyw.com
了问题的。而且高中物理一个课时的容量大，教学进度快，新课改要求学生先要进行自主探究，这就要学生勤于思考才能对物理概念理解。当然习题类型多、变化大，没有灵活的综合处理问题的能力定会受困。教法与学法的过渡转变就势在必行。

二、过渡办法

1.扫除心理障碍 增强学习信心

初中阶段，有些学生在物理学习上就有些问题，加上有些老师为了强调学生的学习，会说高中物理很难，无疑给学生造成不良印象，因此，学生进入高中就有了惧怕心理。为了扫除他们的心理障碍，序言教学时，我首先和学生一起总结初中学习的成败，找出原因，好些同学心理上有不同程度的放松。接着介绍高中物理学习的方法、特点，展望前沿科技，如：核能利用、UFO现象、中国军力弱在电子信息上……等等。同时通过多媒体及演示实验等手段提升他们的学习兴趣和爱国热情，还适当留一些问题给学生以激发其求知欲，对新课的进入，注意学生的认知规律，由浅入深，由点到面，慢慢进入，还常常先复习初中内容，让学生从心理上感觉高中物理并不难。
对基础差的学生多鼓励，采取小组帮扶和老师个别辅导，不让一个人掉队。还要随时防止学生学习热情的下降。

2.降低门槛 循序渐进

由于物理学科的系统性，主框架都是研究的运动、力、热、声、光、电等等，加强新旧知识的联系很必要，教师在备课时要注意备教材，备学生，逐步让学生明白两个阶段对问题研究的区别和联系，才进入高中学习时必须采取循序渐进的原则，分解知识难点，强化重点，而高中教师容易忽略这点，总认为这么简单的东西用得着花功夫吗，喜爱追求高难度的东西，讲课也忘了深入浅出，练习题一补充就是高考题，觉得考点上的题应当都会，不然期末出不了成绩，但往往事与愿违。学生的学习如爬山，得一步梯子一步梯子地上，不要认为一步梯子不高，常言道：“积土成山，积水成渊”，对难点问题要采取“旋梯式”方法处理，知识的积累，最后就会实现量变到质变的转变。

3.学案利用 提高效率

新课改背景下的学习，精髓在于培养学生的自主探究能力，自学能力的提高也有利于学生学习的过渡，对老师来说，引导是非常重要的，从备课方面讲，我们物理组先进行集体备课，然后老师根据自己学生的实际情况进行二次备课，制定出学案在课前的头天发给学生看书完成，自习课上再加以引导，改变了过去灌输式的教学方法，课堂上我们采取1-2-1模式教学，即40分钟一节课，前10分钟学生自主探究，中间20分钟师生互动，老师只讲学生不懂的内容，最后10分钟归纳总结，随堂练习以巩固，对学生进入高中的学习会起到事半功倍的效果，也利于学生的升级过渡。

4.加强实验教学 全面提升能力

物理的本质需要实验探究，而不是讲实验能实现的，在教学中无论是演示实验还是分组实验，目的都在于直观、形象地让学生理解物理规律的得来，我们必须有计划地做好每一个实验，还可以鼓励学生自己设计实验，有选择地变验证性实验为探究性实验，使教学内容更具探究性，若不失时机地引导学生从兴趣向志趣方向转化，则学生表现出来的学习自觉性更强，克服困难的勇气和效力将持之以恒。
无论怎样，初高中物理学习的过渡是必然的，过渡的好与坏直接影响到今后的学习，只要老师依据学生实际，坚持以生为本，遵循学生的认知规律，充分调动学生学习的主动性，培养学生的能力，正确引导学生对物理本质的探究，就能让学生顺利地过渡，他们一定会体会到物理学习的乐趣感受到大自然的神奇。