研讨激发学生革新高中物理教学激发学生学习兴趣结论

【摘 要】 爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”为此在高中物理教学中要培养学生的学习兴趣，进而培养学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。本文就新时期激发学生兴趣的创新教学进行了探究。
【关键词】 创新教学；激发；学习兴趣
2095-3089（2013）20-0-01
新时期的中学生大多为独生子女，在家和学校都受到好的呵护和教育，都会形成自己独有的“个性特点”，这个个性特点说到底就是“兴趣爱好”。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣爱好能够对学生的活动产生巨大的推动作用，能够让学生刻苦钻研、勇于攻关，能够让学生成功。也就是说学生只有对物理学科感兴趣了，才会去想怎么学、这样能够学会、学好，从而用好物理。下面结合教学实践就激发学生学习物理的兴趣谈点看法。供参考。

一、趣味实验教学激发学生兴趣

在教学"大气压"这节课时，笔者先准备一杯盛满白水的杯子和一张硬纸。上课时笔者把装满水的杯上用硬纸片盖住，然后进行倒过来演示，发现水没有撒掉，纸片也不下落下，这让学生吃了一惊，在笔者解释后，学生知道了大气压的存在，引发了他们的好奇心和兴趣，为本节课的成功奠定基础。随后笔者让两个学生做马德堡半球实验，再次让他们感受到了大气压力，这样的教学对学生加深记忆理解有很强大的效果。能激发学生的兴趣，让学生的的学习注意力更加集中。

二、用悬念教学引发学生兴趣

一是在教学圆周运动的“向摘自：毕业论文提纲范文www.618jyw.com
心力”时，笔者用易拉罐做成“水流星”实验，按照一般人的常规“认识”，易拉罐在做“水流星”实验运动到最高点时，水“肯定”往下洒，但是出乎学生意料的是，水并没有洒下来。此时学生有了悬念，于是笔者让实验的“转速”慢下来，水这次洒了出来，学生纳闷了！于是笔者的问题出来了：同样是做“水流星”实验，为什么第一次没有洒下水，第二次水会下落呢？要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。此时的学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，兴致盎然。二是用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。笔者在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决"为什么"作好准备。

三、结合实际生活激发学习兴趣

根据新时期学生具有“求动、求知、求趣、求异、求新”等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来进行教学，激发学生兴趣。笔者在讲到圆周运动的线速度方向时，把现实生活中的"抛绣球"引入教学。上课后笔者把准备好“绣球”抛向学生，学生显示莫名其妙，随后开始了“争抢”。课堂气氛有了，学生的兴趣上来了，于是笔者告诉学生，我们今天学习圆周运动的线速度方向，之所以抛"绣球"，是因为"绣球"和接球人的连线是"绣球"在该时刻的切线方向，这个方向就是"绣球"在该时刻的线速度方向。通过这个实验，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加"实用时间"，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

四、风趣语言艺术激发学生学习兴趣

我们知道教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮，激发学生兴趣。特别是物理课教学更需如此，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。一是教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示"胜利"的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向。二是在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。笔者曾经在讲到绝对温度的单位是"开尔文"时，故意说成"就是那个发现进化论的开尔文"，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答"那个是达尔文"，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。

五、情感教学激发学生的学习情趣

当前的教学一方面是学生认知性学习，另一方面是师生情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习被动为主动。特别是在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

六、故事教学激发学生学习物理的兴趣

给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。

七、分层次教学激发学生的自信心

在教学中，教师可以按照新课标的要求，结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。笔者的分层次教学就是一个很好的例子。在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，都有学习的信心，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总之，在物理教学中，教师要按照新课标的要求，结合学生实际，用深入浅出、"雅俗共赏"、智中见志的教学，激发学生兴趣，使课堂气氛活跃，并在乐趣中获得知识，巩固知识，这样的课堂无疑是素质教育的有效课堂。