论素养激发学习兴趣提高语文素养学位

语文教学必须重视学生语文素养的培养，而激发兴趣应放在提高学生语文素养的首位。
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、注重学生的人文素养
人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度。在语文教学中，应注重对学生进行人文素养的培养。

(一)在备课中挖掘文化元素

在语文教学中，教师应习惯于在备课中深度挖掘人文元素，让学生的思想得到深入发展。比如教《端午的鸭蛋》一课，教师可从教材中挖掘“民俗文化”，同时联系现实，让学生谈北方过节时的一些习俗，激发学生热爱家乡的情感。

(二)拓展荐读培养文学素养

加强课外知识的延伸，可帮助学生开阔视野，增加阅读量。如在教《珍珠鸟》一课时，可向学生荐读《红嘴鸦及其结局》，从不同角度加深学生对人与自然辩证关系的理解。此外，教师还可以利用寒暑假有计划地布置学生阅读名著，撰写读书笔记和心得。开学上交后，教师从中精选，组织交流。

二、培养较强的语文能力

学生要具有较强的语文综合运用能力，即在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

(一)提高学生的朗读能力

当前一些教师只为应考，把语文课上成了课文解析课，越到高年级越是严重。语文课离不开读，读是写的源头活水。因此，要专门设置晨读时间，营造读书的氛围。如我曾经组织开展了“中华现当代经典诗文朗诵比赛”，向学生推荐了《光明颂歌》《青纱帐——甘蔗林》《周总理，你在哪里》等18篇作品。我只是略作讲析，重点放在指导朗读以情促读上。

(二)提高学生的写作能力

要多变幻写作的方式方法，融合一些时代的元素。比如仿句训练中让学生提供句式格式，作文题目可由学生出题大家来选等等。再比如，可以进行有针对的片断练习，进行一些写作手法布局谋篇等的仿写改写训练。如改写《故乡》在社会主义制度前提下，“20年后回到故乡……”改写文言文名篇《岳阳楼记》的第三四段成一篇写景散文，久而久之，学生的鉴赏能力自然会有所提高。

(三)培养学生的口语交际能力

当前，很多学校把口语交际和综合实践活动当作教学的点缀，往往一带而过，甚至视为可有可无的内容。综合实践活动根本不组织材料搜集和活动汇报，显然是教师认识不足。《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交际的素养。”课标的规定充分体现了教育对学生未来的关怀。教师应转变落后的育人观念，通过实践活动来突出学生的主体地位，培养学生的口语交际能力。
我在上口语交际课时抓住了以下几个环节：
1.课前说话训练。如利用晨读时间进行话题说话、限时听话训练，选题贴近学生生活或时代热点，激发学生的表达兴趣，也培养学生留心观察和关注社会的学习品质。
2.常规教学训练。阅读教学中采取复述、讨论、辩论、表演等方式锻炼学生的语言表达能力。在教《风筝》一课时，让学生就“哥哥为什么管束弟弟放风筝”各抒己见，特意组织辩论“游戏对于儿童利大还是弊大”，学生不仅提高了论辩能力，也提高了对游戏的理性认识，从中受到教育。
3.社会实践，运用积累。口语交际不能只局限于课堂，而应走向社会。因而，教师应多鼓励学生通过采访、沟通、交涉、调查等活动，真正体会“学以致用”的道理，促使学生积极参与，积累经验。

(四)开展学科综合实践活动

教师要善于结合学情设计综合实践活动课。通过丰富多彩的综合实践活动，锻炼学生方案设计、组织策划、主持排练、总结评价等能力。
我曾组织了“手抄报大赛”。第一阶段是参观，先领学生参观学校展室，欣赏历届学生的优秀作品，激发学生亲手创造的兴致。第二阶段是指导实践。让学生确定自办还是合办，提出具体要求。学生再确定主题栏目、命名宣传、选材编辑、设计排版、书写绘画等。最后阶段是自己推荐评比，写出活动感悟。

三、养成良好的语文学习习惯

良好的习惯终生受益。语文学习习惯包括很多：
1.常规学习习惯。如课前预习、上课认真听讲记笔记、不懂就问、积极参与分析、讨论、总结归纳等。
2.积累的习惯。新课标多次提出“语文教学要注重语言的积累”，教师要每阶段对学生的语言积累提出量化指标，有计划地增加阅读量，进行摘抄背诵。
3.阅读习惯。采用自读、共读、朗读、默读、评读等多种阅读方法，做读书笔记，客观对内容质疑，自主理解圈点标注等。
4.写作习惯。如经常收集信息筛选信息，先写提纲后成文，书写工整，正确使用标点，认真修改等。
5.口语交际习惯。如使用文明礼貌语言，讲话注意对象场合，语言条理清楚有分寸，能准确到位的表现自己的想法和心情，善于倾听，能抓住要点，能准确回应对方等。
总之，培养学生的语文素养不是一朝一夕的事。要靠学生日积月累，要靠老师的认真指导和反复训练。作为语文教师，只有热爱语文，享受语文，生命才会因语文而精彩！
（责任编辑 付淑霞）