体育教学世界生命回归探讨

“让生命回归到体育之中”,从生命角度对体育教学进行探寻和思索,已成为当前的一个热门话题,这种现象是基于对传统体育教学中践踏生命、漠视生命的一种反思、批判,是对生命与体育本体关系的理性思索,也是对体育回归教育本义的一次呼唤。以生命为本、直面人的生命、关怀人的生命,使生命焕发生机,让生命茁壮长大,是现代学校体育教学必须承担的责任。但现实不容乐观,在学校体育教学(为了便于说明问题,本文所涉及的教学系指中小学体育教学)实施过程中使教学与学生的生活世界割裂的现象比比皆是,教学也因此丧失了生命的活力和意义。为此,本研究尝试以生命为切入点,对生命及其生命教育进行理论诠释,从学校体育教学中存在的问题剖析根源、阐述体育教学的生命价值意蕴、对生命教育视野下的体育教学进行建构,全文由四个部分(共六章)展开论述。第一部分(第一章)主要是基础理论的论述。以生命教育的实践为着眼点,对开展生命教育前必须明确的问题——生命的界定、中西方对生命的阐释、生命教育的内涵、特征及结构及生命教育视野下如何看待体育进行了论述。第二部分(第二章)主要是从生命教育的视角对体育教学中存在的问题进行描述及分析。透过对体育教学的审视,不难发现体育在地位上始终游离于教育的边沿;教学目的并非是为了享受生命、追求生命质量的提高,而是为了“达标、技能、升学”;教学方法上既不尊重学生生命长大的规律,又忽视了学生的个体经验和感受;师生之间的关系也仅仅停留在传统的主客体之间的关系上,而不是教师主体与学生主体间的共享与共进的关系。上述这些危机的存在,究其根源在于在体育教学中缺乏对人的生存发展意义的关注,即对人的生命的忽视。因此,本文从生命的角度探寻改进体育教学的思路,通过体育教学价值的追寻,展现教学过程的生命特性,实现体育教学促进人的天生|教育论文网|与发展的意义。第三部分(第三章)重点探讨体育教学的生命价值。体育教学作为教育的组成部分,是一种社会活动,但它首先是一种生命活动;体育教学虽具有政治、经济、文化等方面的发展价值,但一切的价值都是对人的价值,是对人的生命的发展价值。体育教学的生命价值是对社会价值和个体价值的辨证的、客观的熟悉,是对教师、学生、社会三方主体需要的满足。第四部分(第四、五、六章)是对理想的体育教学目的、过程及教师素质的建构。体育教学是培养人的活动,它的核心是人,它的主体是人,它的目的还是人,是不断完善的人。围绕人,我们提出了要使学生学习体育知识、技术与技能,并夸大|教学论文网|要注重学生在体育学习过程中的生命体验,要使学生获得健康的生命。对体育教学内容的组织、教学方法的选择、教学评价的基点、师生关系、教学环境等都夸大|教学论文网|要以“人”为出发点,要把人当成“人”。体育教师是生命教育的实践者,他们不仅仅是传授知识与技能,他们面对的对象是生命体,他们的工作是要改变生命体,体育教师也不仅仅是被作为一种职业来看待,而是生命存在的一种方式,一种使学生和自己都变得更加美好的生命存在的形式。【关键词】：生命生命教育体育教学回归
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-12导论12-23一、问题缘起13-16（一）触动——现实教育的缺失13-14（二）深思——现实体育教学的困惑14-16二、研究综述16-19（一）生命教育研究的发展趋势16-18（二）体育教学中生命教育研究的拓展18-19三、研究意义19-21（一）提高对生命教育理论的熟悉19（二）建立体育教学新理念19-20（三）深化学校体育教学改革20（四）实现体育教学质量提升20-21四、研究的基本思路21-23第一章理论诠释23-44一、生命的内涵23-33（一）生命的界定23-24（二）生命的哲学解读24-31（三）生命的哲学意蕴31-33二、生命教育的熟悉33-42（一）生命教育的内涵33-37（二）生命教育的结构37-39（三）生命教育的特征39-42三、生命教育视野下的体育42-44（一）自然生命的完善42-43（二）精神生命的提升43（三）社会生命的发展43-44第二章生命教育视野下的学校体育教学问题剖析44-63一、地位——生命中不能承受之轻44-49（一）社会——尴尬的境地44-45（二）家庭——无奈的选择45-47（三）学校——边沿的领域47-49二、教学目的——对生命的异化49-54（一）对异化的熟悉49-50（二）现存体育教学目的生命异化的剖析50-54三、教学内容——生命的压抑54-57（一）程式化、成人化的教学内容无法使学生体验生命的欢快55-56（二）幼稚化的教学内容无法激活学生的生命活力56（三）竞技化的教学内容无法促进学生生命的健康发展56-57四、教学方法——生命主体性的失落57-59（一）遮蔽了学生对自我生命的熟悉57-58（二）忽视了学生的经验和感受58-59（三）整洁划一抹杀了个性差异59五、教学中的师生关系——对生命的价值的忽视59-63（一）体育教学中的“教师中心说”对学生生命的控制60（二）体育教学中的“学生中心说”对学生生命的践踏60-63第三章生命教育视野下的学校体育教学价值63-80一、社会进步价值64-71（一）增强学生体质，为民族振兴奠定基石66-67（二）熟悉生命的意义与价值，促进社会稳定与发展67-69（三）提高劳动力的质量，提高经济效率69-70（四）传递文化教育理念70-71二、学生长大价值71-76（一）满足学生生命全面发展的需要72-73（二）满足学生生命自由发展的需要73-75（三）满足学生生命终身发展的需要75-76三、教师发展价值76-80（一）体育教师自我生命意识的觉醒77-78（二）体育教师生命创造意识的激发78-80第四章生命教育视野下的学校体育教学目的设计80-99一、学习体育知识、技术与技能，追求生命的完善与发展82-86（一）体育知识、技术、技能的学习可以阻抗学生生命的退化83-85（二）技术技能的学习奠定学生幸福生活的基础85-86二、注重学生体育学习过程中的生命体验86-94（一）关照学生生命的整体性90-91（二）尊重学生生命的独特性91-93（三）理解学生生命的天生|教育论文网|性93-94三、获得生命的健康94-99（一）身体95-96（二）心理与社会96-99第五章生命教育视野下的学校体育教学过程建构99-120一、生命化的体育教学内容组织99-104（一）使学生体验生命的欢快100-101（二）与生活紧密联系101-102（三）尊重学生生命个性的发展102-104二、生命化的体育教学方法选择104-110（一）有利于促进学生生命的完整发展106-107（二）有利于学生主体性的发挥107-108（三）有利于学生独特性的展现108（四）注重对学生学习方法的指导108-109（五）注重现代教学手段的运用109-110三、生命化体育教学评价的基点110-114（一）学习评价内容的整体性111（二）学习评价对象的独特性111-112（三）学习评价主体的多元化112-113（四）学习评价类型的多样化113-114四、生命化的体育教学中师生关系构建114-116（一）同等114-115（二）合作互动115-116五、生命化体育教学环境的创设116-120（一）体育教学物质环境的创设117-118（二）体育教学社会心理环境的创设118-120第六章生命教育视野下的体育教师素质提升120-139一、观念的建构121-127（一）体育教师“关爱生命”的学生观122-125（二）体育教师的教学效能感125-127二、知识的建构127-132（一）专业知识128-129（二）科学文化基础知识129-130（三）教育学心理学知识130-131（四）一定的美学知识131-132三、能力的建构132-139（一）具有良好的身体素质与心理品质133（二）富有生命活力的教学能力133-134（三）业余运动练习能力134-135（四）教育科研能力135-136（五）终身学习的能力136-137（六）对学生进行思想品德教育能力137-139结语139-141参考文献141-153后记153-154在学期间公然发表论文及著作情况154