试议培养学生在初中英语阅读训练中培养学生获取信息能力学年

【摘 要】阅读教学是英语科教学的重要组成部分，如何通过阅读教学指导学生获取信息是提高学生阅读能力的关键，也是阅读教学中亟待解决的问题。本文通过词汇、预测和实践三个方面阐述了在初中英语阅读训练中如何有效培养学生获取信息的能力。
【关键词】初中英语；阅读教学；获取信息
新课程标准有关阅读最基本的要求是：“能从一般性文章中获研究生论文www.618jyw.com
取和处理主要信息”。而阅读理解是英语教学中的重头戏，这就使英语教师在教学中着重培养学生在阅读中获取信息的能力显得尤其重要。下面就初中英语阅读教学中培养学生信息获取的能力这个问题谈谈笔者在日常教学中的一些有效方法和措施。

一、重视词汇的积累是培养学生获取信息能力的基本要素

词汇是人们对世界的认识的基础载体，在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。学生的词汇知识多数来自于大量的阅读，新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料时应注重选取含有最新词汇的文章，紧跟时代步伐，贴合学生的生活实际，这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇，极大程度上满足学生学习词汇的心理需求，使学生获得学有所用的成功感。因此，教师在教学中除了强调学生对教科书中的基础词汇进行识记与收集之外，还应该提醒学生多做课外阅读，并将阅读中出现的一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。学生经过长期的积累，持之以恒就会增加词汇量，这样有利于减少阅读障碍，提高阅读速度，提高获取有效信息的能力。

二、传授预测能力是培养学生获取信息能力的关键要素

我国著名教育学家叶圣陶先生说：“就文章本身而言，了解文章里作者思想发展的途径最为重要。”因此在英语教学中传授给学生通过预测并获取信息这一环节有着其重要的意义。通过教学实践我们不难明白，预测是指在阅读课文之前先研读课文标题及插图通过分析、思考进而获取信息的一种阅读方法。在初中英语教学中，预测训练是指对课文不要急于看到底，而是浏览一下标题与开头之后即思考：作者将告诉我们什么呢？这样，学生在头脑中形成一种思考，一种设想，然后继续阅读课文，比较原文与自己的设想。自我预测阅读法使用的好，有利于提高学生的鉴赏力，有利于开拓学生的联想力、想象力，有利于养成虚心学习的读书习惯。
例如，在教学仁爱版九年级（上） Unit 4 Topic 2 Section A的新课导入时，笔者先设计了小组合作讨论并总结电脑的好处对前一话题的内容进行复习，然后再适时设置悬念任务： But do you know what a computer is made of？ What is it used for？ 要求学生思考、预测答案。通过这种预测引入新课的方式，使学生对准备学习的内容首先有了读前了解，对后面的阅读获取信息做了良好的铺垫和辅助作用，使接下来的学习显得水到渠成。

三、精心设计实践空间是培养学生获取信息能力的必要手段

形式多样的实践活动，能够使学生有时间和空间去选择、思考、决定、体验、感悟、创造和应用所学的基本知识和技能。因此，在日常教学活动中精心设计教学活动，为学生尽可能多地提供实践的空间，是培养学生获取信息能力的一种必要教学手段。为了使大部分学生都能够在实践活动中有所收益，笔者建议在设计阅读活动时可以采取多样化的阅读模式，不应该把阅读实践活动停留在阅读并选择答案单一的模式上，而是应该尽可能多的设计各种与阅读及运用相关的活动形式，并在难度较大的题型中给予适当的提示，使学生在阅读中减少阅读难度的同时还有机会对语言知识的其它方面进行复习和运用，从而使阅读效果得到提高和超越。
例如笔者在进行一道阅读填写题的教学辅导时，由于所教班级学生英语基础较差，学生对篇章阅读有一种畏惧心理，在教学活动中为了减轻学生的阅读难度并提高学生的阅读兴趣，笔者增加了可填写的选择内容，大大减轻了阅读的难度，使大部分学生有勇气和耐心去完成要求的阅读内容。题型如下：
go out； rule； strict； control； child；grow up
Dear Emma， I he a problem and I need your help. I think my teachers are ______ with me. I find it very difficult to learn English well. I often fail in the exams， so I am under a lot of pressure（压力）. I also he many school _____ . For example， I can’t eat in class although I am hungry； I can’t sleep or talk freely in class； I he to wear the school uniforms on school days. What’s worse（更糟糕地）， I he a lot of homework to do after school， so I can’t ____ ____ with my friends to play. Oh， my god！ They want to _______ my life in and out of school. But you know， I am not a ____ any more（不再）. I am _______ _____ now. Why is it so hard for them to understand me？ Yours， Lily.
实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主获取信息学习能力的有效途径。在以上阅读过程中，笔者把本来需要学生通过阅读后自行获取的内容变成学生只要做出选择就可以完成的形式，这样的设计正是 “跳一跳，摘桃子”的体现，有效地帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。
总之，阅读是一种技能，更是一种体验。自主获取信息学习能力的培养是个复杂的系统工程，只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主获取信息学习的能力放在第一位，那我们的教育才会在校园外延伸，我们的学生也定会收益终生。
参考文献：
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姚利民.文化教师开展行动研究[J].湖南大学学报，2001.2 .
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