简论信息技术中学信息技术课堂教学中如何激发学生学习兴趣网

【摘 要】俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇。一个人只有对一件事产生了好奇心，才会启动思维，苦思冥想；只有对问题感兴趣了，才会主动去寻找解决的办法。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。学生的学习兴趣是构成学习动机最有实际意义的心理成分，是推动学生探索知识带有强烈情绪的一种意向和动力，同时，也是启迪和激发学生思维的一种摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
催化剂。本文就中学信息技术课堂中如何激发学生学习兴趣进行了一些探讨和研究。
【关键词】学习动机；学习兴趣；直接兴趣；间接兴趣；即学即用；因材施教；互帮互学
心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动机是学生对所学习材料有内在的兴趣”。我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣来提高教学效果。根据我的教学实践，培养学生学习兴趣的具体方法如下：

一、激发学生的直接兴趣

激发学生的学习兴趣，首先要从利用学生的好奇心，培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣。这就要求教师在问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题是引发学生直接学习兴趣的关键因素。为此，我非常重视每次课堂引入任务的设计，常常为设计一个任务而广泛收集材料，精心策划，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。

二、培养学生的间接兴趣

激发学习兴趣更为重要的一点是培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的，它更容易调动学生学习的和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习愿望，间接学习兴趣也就越来越浓。培养学生的间接学习兴趣要坚持以下三个原则：

1.即学即用原则

在word文字处理软件的教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以充分满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感到有新的挑战、新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。当学生欣赏着自己亲手设计的作品时，就会产生一种成就感，会给他们带来一种发自内心的喜悦、一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，同时也激发他们继续学习word的兴趣，即间接学习兴趣。即学即用的教学方法 ，还可以为学生提供一个思考创新的环境，应用word的过程本身就是一个挑战学生能力的过程，它需要学生去独立思考，促使学生去创新，通过思考创新将所学word知识应用于实际问题中。
在课堂教学中贯彻即学即用原则，需要在教学过程中加入一些解决实际问题的小任务，这些小任务是根据前面所学知识设置的，这就要求教师要善于从生活实际中挖掘信息技术应用实例，善于把所学内容与实际联系起来。要提供一些机会来显示学生的才能，让学生经常在实践中获得成就感。例如，我在给学生讲画图应用程序时，第一节课就让学生将他们用电脑画的第一幅作品设置成windows桌面的“墙纸”，当学生看到桌面上摆放的是他自己的作品时，心中自然兴奋不已。

2.因材施教原则

在信息技术课堂教学中，激发学生的学习兴趣还需要因材施教。我任教的每个班级都有40多个学生，程度差别很大，尤其是上机操作时，同学之间的差异更加明显。作为一名合格的信息技术教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，浪费时间和精力去玩游戏，也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心。为了调动每一位学生的学习兴趣，就需要因材施教。在信息技术教学中，实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放性的任务，或画一幅图画、或一份电子报刊、或统计一个报表、或制作一张名片、或打印一个通知等等，这类开放性的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。因材施教的手段之二是设置弹性化任务，当那些操作快的学生完成基本任务之后，再给他追加新的任务，每加一个任务都要记成绩，增加分值给予鼓励。

3.互帮互学原则

为了提高明班级的整体水平，在班里我还开展了结对帮教活动，将成绩相近的同学划分成三个级，进行操作技能比赛。在帮教活动中，组织成绩好的同学帮助差生共同提高。成绩好的同学帮助差生共同提高。成绩好的同学得到了锻炼，差生的成绩得到了提高。成绩相近的同学通过比试，促进了技能的提高。成绩好的学生帮差生，使全班整体水平不断提高。
总之，在信息技术课堂教学中，教师要不断探索，不断地创新，用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，来提高课堂的教学效果。
作者简介：
贾飞，男，（1980.3—）河北保定人，大学本科学历，现任教于河北省保定市清苑县臧村中学，中学一级教师，多次获得县级嘉奖奖励，申报的课题，创作的课件，撰写的教学论文曾多次获得省、市、县级奖励。研究方向：中学信息技术教育。