浅谈语文课语文课多媒体教学中常见不足

【摘要】语文教学中多媒体的运用，能够通过音频、视频等感官刺激激发学生的学习热情。但在实际的教学过程中，语文课的多媒体教学还存在一定的问题，正确认识这些问题是更好地促进语文课教学的重要前提。
【关键词】语文 多媒体 教学资源
随着多媒体技术的广泛应用，许多教师对多媒体技术的非议也逐渐升温。有些老师认为多媒体技术的使用并不能有效的增强课堂教学的效果；有一些细心的老师做过调查，连续一段时间在语文课堂中使用多媒体进行授课后，如果再使用传统方式上课，学生竟然不再认真听课，对文本也不够重视。所以有人认为，多媒体在教学中对提高语文学科的教学成绩并没有多少实用价值。

一、地位的错失

有一些教师认为，在一节课中，多媒体用的越多越好，甚至有人整堂语文课就是让学生看电影。曾有教师在讲授小说《智取生辰纲》一文时，将电视剧《水浒传》中和课文有关的情节，用多媒体的形式让学生观看，看完电视剧节选后，让学生直接理清情节，分析人物形象就结束了上课。可以说这位教师对《智取生辰纲》一文整个的教学过程都严重的忽略了小说文本的存在，漠视了语言文字在学生心灵中的积极意义。可以说，多媒体在语文教学中本应处于辅助地位，却由于一些人的错误认识而变成主体地位的现象在语文课堂上还是比较普遍且严重的。地位的错失造成的后果必然是方向性的错误，方向错了，结果自然是如同那个到楚国去的愚人，南辕北辙而已。

二、课件制作不够实用，追求唯美的倾向严重

很多语文教师在做课件时片面的认为，只有把课件制作的形式多样，画面五彩缤纷，才能吸引学生的注意力。其实源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
，把课件制作的花里胡哨，教师在讲解课文时，学生的注意力容易被美丽的图片，动听的声音吸引，还哪里有精力、有兴趣去认真研读文本，对语言文字进行深入的学习呢？还有一些教师在做课件时选用的背景色彩过于浓烈或过于晦暗，背景上的字体色彩却不够醒目，这种色彩搭配的不合理也会造成教室气氛的不和谐，当然也会影响学生学习的兴趣和效果。

三、信息量过大，无法调动学生的学习兴趣

运用多媒体进行语文教学，可以节省教师板书的时间，对于语文这种纯文字性的学科， 可以在一节课内给学生提供更多的信息，从而拓展学生的视野，拓宽他们的思维，提高教学效率。但是许多教师在教学过程中，只是一味的增加信息量，把大量的文字打在课件上，在上课时因为受时间的限制，不能细致的让学生观看，品读，只能走马观花般地播放教学内容，学生也只是在匆忙中看了一遍，记住了一点内容，又没有足够的时间记笔记，课后自然谈不上去复习和巩固了。信息量过大，无疑会导致信息的“泛滥”，也就会让学生所学的知识没有重点。没有教学重点的学习肯定是不能提高学生的语文能力的，这是我们早已就有的教训。语文多媒体课信息的泛滥，最终导致的结果是学生对语文学习兴趣的丧失。

四、操作不够熟练，造成课堂对话的不合理性

很多教师的多媒体课都有一种倾向：教师把指令输送到电脑，让学生通过课件的提示进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这样做可谓重视了人机对话，却忽略了师生对话，重视了教师的教，却忽视了学生的学，在很大程度上没有发挥语文人文性的特点，忽略了教师生动的引导作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。 其次，教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得所谓的最佳答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就想方设法把学生往既定的思路上引导，结果自然是把本该活泼生动、丰富多彩、学生为主体的语文课堂变成“唯师独尊”，寻找最佳答案的课堂。在这种语文课件课的讲堂上，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态。学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。而教师受到既定情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，也缺少了语文课堂教学中最为精彩的即兴发挥。

五、“课件拿来”降低了一些教师驾驭教材的能力

在多媒体技术的运用上，很多教师也谦虚的做到向他人学习，向课件学习，在学习中不断提高自己的课件制作水平和教学能力，这是值得肯定的。但直接使用他人的课件却是有害的。因为人的思维形式是不同的，制作课件的过程其实反映的是课件制作者个人上课的思维过程。照搬别人的课件其实就是完全按照课件制作者的教学设计在上课，这和自己平时上课的思路、设计肯定是有所不同的。我曾遇到过这样一位教师，同备课组教师做过的每一个课件他都要用一遍，有时因课时进度不一样错过的课件，他也要让学生看一遍，同事不做课件的课文，他就想法设法在网上下载后再用。因为操作不够熟练，对课件的理解、对教材的把握与制作者又不一致，课堂上对课件的运用很是被动。从表面上看，这位老师非常重视多媒体的运用，也善于向他人学习，但实际上，他的这种做法并不符合学生学习语文的规律，时间一久，学生很反感上他的语文课，教学也就不可能出成效。
总之，我们在认识到多媒体技术运用于课堂教学实践的好处的同时，一定要注意使用不当所带来的一些负面效应，不管采取哪种教学手段，最终目的是为提高教学质量，如果以牺牲或降低教学质量为代价那就真有点得不偿失了。
（作者单位：河北省尚义县第二中学）
编辑/张俊英