阐释板书语文课堂，需要精彩板书电大
更新时间：2024-03-26
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摘要：板书渗透了老师的学识、智慧和技艺，同样体现了教师的教育教学理论水平和审美素养，应该说是师生互动参与的最佳呈现方式。对于语文老师来说，进行板书更加重要，因为老师本身就要给学生进行书写示范，另外学生对文章的二次解读同样需要予以肯定，这就要求老师应及时进行板书。老师在板书的过程中，应该注意书写规范和内容规范，同时还应考虑到板书要有启发性和针对性。
关键词：师生互动；规范书写；美观大方；针对性；启发性
郭老师教我们语文，他写一手漂亮的好字。不仅是楷书，对于隶书、行书，他都有所研究。有时雅兴上来，他便会在黑板上以不同的字体，进行板书，楷书之俊美、隶书之端庄、行书之飘逸，被他书写得淋漓尽致。他所上的语文课也成了我们的最爱。受他影响，我们班好几个同学迷上了写字，喜欢上了语文。对于黑板，以及上面工工整整的板书，我们常怀有一颗敬畏之心，把黑板内容记下来之后，会擦得极为干净，便于下一个老师可以清楚的书写。现在想想，觉得自己的行为不免有些幼稚，但课堂上精湛的板书渗透了老师的学识、智慧和技艺，同样体现了教师的教育教学理论水平和审美素养，应该说是师生互动参与的最佳呈现方式。
可是现在的课堂上，老师的板书越来越少，即便是公开课，许多老师也仅仅借助于多媒体进行教学，将所教内容都呈现在课件上，整堂课上的眼花缭乱，唯一缺少的便是老师的板书。有时一节课下来，除了课文的题目之外，整个黑板光秃秃的没有一个字。当然多媒体的演示直观、形象，可以调动学生学习的积极性。但在课堂上同样需要好的板书，因为学生对教材的深刻理解，需要教师巧妙的处理。你要及时的在课堂上，记录学生所迸显出来的火花，配合讲述，加深学生对课文形象的理解，使学生在学习上取得事半功倍的效果。
对于汉字文化的传播者——语文老师来说，精彩板书更加重要。因为语文老师，本身就担负着教学生读书识字的重任。新课程标准规定：“小学阶段学生要累积认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。并且要求用硬笔写楷书，行款整齐，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。”汉字在书写上要比任何一种文字符号都难，学生一开始很难把握好字的间架结构，以及字的笔画顺序，这要求老师必须一笔一划的示范。而有的老师把本节课所要学的生字，全都呈现到课件上，让学生随着课件的播放顺序写，自以为这样既可以节省时间，又可以调动学生的学习兴趣，殊不知这正是对学生的一种毒害。老师本身就有巨大的示范作用，你的一言一行，都在深刻的影响着学生。你在黑板上仔细的书写每一个生字同时，你会发现有许多小家伙，睁着大大的眼睛，看你的书写，当你写完之后，他们也会工工整整的将这些字，写在田字格本里。有时我会和学生比赛，自己在黑板上板书一首诗，让学生在本子上写，你会发现他们写的都很认真，似乎都想把老师给比下去。如果平时，你难得在黑板上写一两个字，生字更是任由学生自己书写，又如何祈求学生能静下心来，将字写的美观大方呢？有些老师在抱怨学生字写不好的同时，是不是应该找一找自身的原因。
此外语文这门学科，也决定了老师的板书必须精彩。我们教材上选编的每一篇课文，都蕴含着作者丰富的思想情感，因此在教给学生识字的同时，也要让他们体会文中所表达的情感。在课堂上，老师需要和学生进行有效的互动，而板书就是师生互动，共同完成的结果。老师向学生提出问题，同时也期待学生的精彩回答，当学生有自己独特见解时，就需要老师及时的给予肯定，这种肯定不仅仅局限于老师的表扬，为了使其他学生也能进行思考，必要是就应该加以板书，只有这样，才能使学生从心里上感受到自己的回答被认可，参与课堂的积极性才会越来越高。
老师的板书怎样才算精彩呢？我认为应做到一下几点：
第一板书必须注意书写规范和内容规范。所谓书写的规范，就是老师在书写时，应注意不要出现错别字，或者不规范的汉字，字体应匀称、工整。老师的板书是直接呈现给学生的，假如你写得字不正确，就会给学生错误的导向，因为学生普遍具有向师性，觉得老师是正确的。老师必须写规范的汉字，尤其是在小学阶段，一是有助于学生辨认，另外也给学生起到一定的示范作用。有的老师在板书时，随着自己的兴趣写，自以为写的潇洒飘逸，而学生却认不出老师写得是什么，这样在学习的过程中，就会倦怠，对老师讲得课也不会太感兴趣。老师不仅要将字写规范，更应该注意内容的规范。要把整节课的内容融合为一体，板书的词、句要简明精炼，具有代表性和概括性；语文教学是以各自独立成篇的文章为单位进行的，每篇课文或课时的学习都应有其目的，这一目的必须符合教学实践，表达要明确、清晰、简明，同时在板书时，老师更应该讲究布局美、书法美，这样才会使学生具有耳目一新的感觉，才能发挥板书的功能。
第二老师在板源于：论文库www.618jyw.com
书是应考虑到板书的针对性和启发性。所谓的针对性就是，老师的板书要起到突出重点，教给方法、预防错误。板书设计要针对教学内容和学生特点，因文因人而宜，要做到凡是学生难理解、难记忆、难掌握以及学生易错误、易混淆的地方都应设计板书。就是通过板书，促进学生思考，调动思维的积极性。这是基于使学生获得知识、增长能力、发展智力的基本教学目的，重视和加强启发、诱导的要求。它要求教者在设计时要吃透教材、了解学生。做到板书的内容和文字的精练、准确，突出关键；板书的形式新颖、合理，符合学生的心理特点；板书符号的运用恰当，清晰明确。
当然，板书有它自身的局限性所在，在使用过程中，教师应反复斟酌，并配以多媒体等辅助教学手段，使课堂充满活力。
参考文献：
余文森，连榕，洪明.课堂教学技能[M]福建教育出版社，2008
高艳.现代教学基本技能[M]青岛海洋大学出版社， 2000
关键词：师生互动；规范书写；美观大方；针对性；启发性
郭老师教我们语文，他写一手漂亮的好字。不仅是楷书，对于隶书、行书，他都有所研究。有时雅兴上来，他便会在黑板上以不同的字体，进行板书，楷书之俊美、隶书之端庄、行书之飘逸，被他书写得淋漓尽致。他所上的语文课也成了我们的最爱。受他影响，我们班好几个同学迷上了写字，喜欢上了语文。对于黑板，以及上面工工整整的板书，我们常怀有一颗敬畏之心，把黑板内容记下来之后，会擦得极为干净，便于下一个老师可以清楚的书写。现在想想，觉得自己的行为不免有些幼稚，但课堂上精湛的板书渗透了老师的学识、智慧和技艺，同样体现了教师的教育教学理论水平和审美素养，应该说是师生互动参与的最佳呈现方式。
可是现在的课堂上，老师的板书越来越少，即便是公开课，许多老师也仅仅借助于多媒体进行教学，将所教内容都呈现在课件上，整堂课上的眼花缭乱，唯一缺少的便是老师的板书。有时一节课下来，除了课文的题目之外，整个黑板光秃秃的没有一个字。当然多媒体的演示直观、形象，可以调动学生学习的积极性。但在课堂上同样需要好的板书，因为学生对教材的深刻理解，需要教师巧妙的处理。你要及时的在课堂上，记录学生所迸显出来的火花，配合讲述，加深学生对课文形象的理解，使学生在学习上取得事半功倍的效果。
对于汉字文化的传播者——语文老师来说，精彩板书更加重要。因为语文老师，本身就担负着教学生读书识字的重任。新课程标准规定：“小学阶段学生要累积认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。并且要求用硬笔写楷书，行款整齐，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。”汉字在书写上要比任何一种文字符号都难，学生一开始很难把握好字的间架结构，以及字的笔画顺序，这要求老师必须一笔一划的示范。而有的老师把本节课所要学的生字，全都呈现到课件上，让学生随着课件的播放顺序写，自以为这样既可以节省时间，又可以调动学生的学习兴趣，殊不知这正是对学生的一种毒害。老师本身就有巨大的示范作用，你的一言一行，都在深刻的影响着学生。你在黑板上仔细的书写每一个生字同时，你会发现有许多小家伙，睁着大大的眼睛，看你的书写，当你写完之后，他们也会工工整整的将这些字，写在田字格本里。有时我会和学生比赛，自己在黑板上板书一首诗，让学生在本子上写，你会发现他们写的都很认真，似乎都想把老师给比下去。如果平时，你难得在黑板上写一两个字，生字更是任由学生自己书写，又如何祈求学生能静下心来，将字写的美观大方呢？有些老师在抱怨学生字写不好的同时，是不是应该找一找自身的原因。
此外语文这门学科，也决定了老师的板书必须精彩。我们教材上选编的每一篇课文，都蕴含着作者丰富的思想情感，因此在教给学生识字的同时，也要让他们体会文中所表达的情感。在课堂上，老师需要和学生进行有效的互动，而板书就是师生互动，共同完成的结果。老师向学生提出问题，同时也期待学生的精彩回答，当学生有自己独特见解时，就需要老师及时的给予肯定，这种肯定不仅仅局限于老师的表扬，为了使其他学生也能进行思考，必要是就应该加以板书，只有这样，才能使学生从心里上感受到自己的回答被认可，参与课堂的积极性才会越来越高。
老师的板书怎样才算精彩呢？我认为应做到一下几点：
第一板书必须注意书写规范和内容规范。所谓书写的规范，就是老师在书写时，应注意不要出现错别字，或者不规范的汉字，字体应匀称、工整。老师的板书是直接呈现给学生的，假如你写得字不正确，就会给学生错误的导向，因为学生普遍具有向师性，觉得老师是正确的。老师必须写规范的汉字，尤其是在小学阶段，一是有助于学生辨认，另外也给学生起到一定的示范作用。有的老师在板书时，随着自己的兴趣写，自以为写的潇洒飘逸，而学生却认不出老师写得是什么，这样在学习的过程中，就会倦怠，对老师讲得课也不会太感兴趣。老师不仅要将字写规范，更应该注意内容的规范。要把整节课的内容融合为一体，板书的词、句要简明精炼，具有代表性和概括性；语文教学是以各自独立成篇的文章为单位进行的，每篇课文或课时的学习都应有其目的，这一目的必须符合教学实践，表达要明确、清晰、简明，同时在板书时，老师更应该讲究布局美、书法美，这样才会使学生具有耳目一新的感觉，才能发挥板书的功能。
第二老师在板源于：论文库www.618jyw.com
书是应考虑到板书的针对性和启发性。所谓的针对性就是，老师的板书要起到突出重点，教给方法、预防错误。板书设计要针对教学内容和学生特点，因文因人而宜，要做到凡是学生难理解、难记忆、难掌握以及学生易错误、易混淆的地方都应设计板书。就是通过板书，促进学生思考，调动思维的积极性。这是基于使学生获得知识、增长能力、发展智力的基本教学目的，重视和加强启发、诱导的要求。它要求教者在设计时要吃透教材、了解学生。做到板书的内容和文字的精练、准确，突出关键；板书的形式新颖、合理，符合学生的心理特点；板书符号的运用恰当，清晰明确。
当然，板书有它自身的局限性所在，在使用过程中，教师应反复斟酌，并配以多媒体等辅助教学手段，使课堂充满活力。
参考文献：
余文森，连榕，洪明.课堂教学技能[M]福建教育出版社，2008
高艳.现代教学基本技能[M]青岛海洋大学出版社， 2000
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