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英语作为世界通用语言，源于生活并为生活所用。然而，英语作为一门外语，中国的学生并没有自然的英语语言环境。所以，作为教师应在日常教学中努力创设贴近学生实际生活的语言环境，让学生尽可能地感知英语、理解英语、运用英语，而情境教学无疑是创设语言环境最有效的教学方法之一。

一、情境教学，让学生感知英语

1.演示实物，引入情境

语言是代表事物的抽象的符号。对于初学英语的低年级学生来说，形象、生动的实物更易与语言符号联系起来，因此，演示实物能将学生自然引入情境，轻松感知英语。所以，在教授水果、食品、饮料、动物、服饰、学习用品、交通工具等类别的单词时，尽量用实物或实物模型进行直观教学。如教牛津小学英语3A Unit 2 B板块Colour时，我带来了与所教颜色相近的实物：红色，准备红帽子、红苹果等；绿色，准备树叶、小草等……然后请学生看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝。“What color is it？ It’s red/green/yellow.”当一个个生动的实物出现在学生眼前时，表示颜色的单词便和那些物品的颜色、味道联系起来了。通过视觉、嗅觉、味觉、触觉等感官的体验，学生就能轻松地感知颜色单词的鲜活，而不再是反复拼读、机械记忆的枯燥的字母符号，这些单词也就伴随着快乐的情绪深深地印入学生脑海。

2.展示图画，再现情境

图画不仅形摘自：论文范文www.618jyw.com
象生动，还具有一定的情境。展示图画，可以将抽象的单词、语篇内容形象化，帮助学生学习英语。如教学牛津小学英语5B Unit8 At the weekends的E板块的语篇时，就可充分利用色彩鲜艳的图片，再现周末昆虫飞舞的公园情境，T：“What’s in the park？”揭示语篇话题中心词：Insects。然后观察图片找出有哪些昆虫，学习昆虫类单词：bee、ant、grasshopper、butterfly、dragonfly、firefly。最后仔细根据图片，想象昆虫在公园里各自活动的情境进而学习其特性特征。形象生动、色彩鲜艳的图片创设了逼真的情景，将抽象、枯燥的语言变得简单、明了，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学生的兴趣和参与课堂活动的积极性和主动性。

二、情境教学，让学生理解英语

1.对话表演，体会情境

角色扮演，可使学生对语篇中的人物产生亲切感，能加深内心体验。例如在小学英语起始阶段认识人物时，就可用制作的头饰进行角色扮演，进行自我介绍。这样可以达到熟悉人物及其特征，并认识人物。又如牛津小学英语3B Unit 9 Shopping A板块教学，我们可以安排一个真实的购物场景，老师学生分别扮演售货员、Mrs Brown、Did，对对话进行表演，体会购物情境。此时的对话表演将语言学习的枯燥转变为鲜活生动，使语言的学习充满活力。

2.多媒体辅助，展示情境

多媒体的运用，能模仿真实的生活情境。多媒体形、声、色、情并茂的特点适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。如教学周末活动句型How do you spend your weekends？及其回答I often……sometimes I ……通过多媒体展示日历，将Saturdays and Sundays用画笔圈出，教学weekends；再次用多媒体展示星期六和星期日的活动，来理解单词often与sometimes的区别。又如在教学昆虫类单词时，我先利用图片学习昆虫bee、ant、grasshopper以及苍蝇fly，再利用多媒体神奇的技术将苍蝇fly以变变变的魔术游戏学习butterfly、dragonfly、firefly。多媒体的辅助使传统教学中一些不可能实现的活动场景生动形象地展现在学生眼前，为小学英语教学开辟了一片新天地。

三、情境教学，让学生运用英语

生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。课外作业的设计要有趣味性、实用性、创造性，这样不但能使学生运用语言，还能培养学生的创新能力，有利于学生素质的全面发展。
1.布置学生动手黏一黏、画一画，动口唱一唱、算一算。手、口、脑并用，可大大提高学生的学习效果。如布置学生做做头饰，涂涂颜色，改编儿歌，这样既能帮助学生记忆单词，也能拓展学生的思维。
2.布置学生上网收集资料、设计英语小报、读双语刊物等，鼓励学生收看儿童英语电视、收听英语广播。把自己模仿秀拍下来，和同学们一起欣赏。课外阅读英语小故事，不仅能开阔学生的视野，还能大大增强学生的语感促进想象力的发挥。

3.布置学生排演短剧、英文歌唱比赛等，大大激发学生的学习兴趣。

以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉的“情境教育”，如绽放的鲜花处处让小学英语光彩夺目。只要我们善用、巧用情境教学，就能让学生们在快乐的英语世界里遨游！