探究阅读教学优化课堂对策试述试述提高阅读教学效率

摘要：阅读教学是新课程英语教学中重要的环节之一，它不仅能给学生提供大量的信息，扩展学生视野，丰富学生思维，也为学生提供了不同的阅读策略。通过教学实践和经验学习，笔者认为在阅读课中要做到巧用“读前”环节、合理整合教材资源、科学设置阅读问题、善用阅读策略、优化课后作业这几点，才能使阅读教学具有时效性。
关键词：课堂策略；阅读效率
阅读教学是新课程英语教学中摘自：论文查重站www.618jyw.com
重要环节之一，也是高中英语教学的难点之一。如何提高高中阅读教学的效率，使阅读课真正具有实效性已成为很多英语教师探究的重要课题。通过教学实践和经验学习，笔者认为以下几种教学方法对提高阅读教学效率都有一定的促进作用。

一、巧用“读前”环节

读前环节是为引导学生有的放矢地投入文章阅读，进而提高阅读效率而设置的。但在教学实践过程中，有些教师在这一环节或是提供大量的有关文章背景知识的介绍，或是对该环节进行精讲，读前环节占用过多的课堂时间，这样反而会影响阅读效果。因此，设计一个简单而又巧妙的读前环节会对阅读更有帮助。例如，教师可以提出一到两个与阅读文章有关系的悬念，激起学生的阅读兴趣。

二、合理整合教材资源

通常来说，教师在设计阅读课时主要考虑到读前、读中、读后三个部分的内容，并围绕这些内容来设计阅读课。其实，一堂好的阅读课不仅可以与整个单元的各个环节联系起来，而且可以使这些环节融入一体，起到相互促进的作用。例如，教师可以把根据英文释义写单词这一题转换成通过阅读文章来推测生词的词义，也可以把写作练习与读后的作业练习紧密结合。这就要求教师认真钻研教材，重视教材的系统性和功能性，能对教材资源进行合理的重组和大胆的取舍。

三、科学设置阅读问题

新课程背景下的阅读大多采用任务型阅读方式，阅读问题的设计不仅影响着学生的阅读兴趣，更影响着学生阅读能力的提升。所以，教师应该尽量给予学生有趣的、具有挑战性和创造性的问题帮助他们理解文章，为学生提供更多的语言输入和输出的机会。教师在问题的设置上要做到以下几点：首先，由浅入深，层层递进。教师应从不同的角度，由易到难，设计一些能使学生积极参与到课堂之中的问题。其次，要讲究趣味，结合实际。教师设计问题时要尽量使抽象的问题具体化，能与学生的生活有所关联。往往实际化的问题可以引起学生的激烈讨论和阅读文章的兴趣。再次，要突出主体，发展思维。在问题的设计上要让学生唱主角，发挥学生的主体作用，让学生去发现“why”，培养他们的创造性思维能力。

四、善用阅读策略

阅读是一个积极主动思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。教师应积极引导学生充分利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息，去理解作者的写作意图。阅读不同体裁的文章应采用不同的阅读策略，从不同的角度去提出问题、分析问题和解决问题。高中阶段英语阅读的主要方式包括详读、略读、扫读和查读。在阅读教学的过程中，教师应有目的地指导学生对这些阅读方式加以练习。在进行新体裁的阅读训练时一般要经历四个阶段：首先，教师讲解与阅读训练有关的阅读方法及解题技巧；其次，学生按照教师所教授的方法进行当堂操练；再次，教师运用阅读理论来论证学生已做对的题目，以巩固和梳理学生所掌握的正确的阅读方法和解题思路；最后，教师应有针对性地引导学生利用已掌握的阅读方法找出在阅读操练中犯错误的原因。这样的练习虽说做题的时间不多，但学生学得精，学得深，理解了如何分析某一体裁的阅读文章，以及如何解答某一类型的阅读题型，为学生日后的阅读提供了科学的方法，并为他们阅读能力的提高指明了方向。

五、优化课后作业

课后作业不仅是课内练习一个简单的延伸，更是课内训练的巩固与提升。阅读训练课的课后作业一般包括段落背诵、复述课文、文章的续写和语法填空等。合理的作业布置不仅可以巩固课内的阅读训练，反映出学生对阅读材料的理解，还可以使阅读训练进一步深化，加深学生对文章的内涵、外延及写作意图方面的理解，融入意境，感受作者的心灵。这样会使得学生在思想上与作者产生共鸣，真正地理解阅读材料，最终使学生的阅读能力得到提高。阅读作业的设计要坚持三个原则：（1）基础性原则。作业的设计应基于课内训练的基础上并要符合学生的整体水平。（2）针对性原则。针对教学的重难点、学生容易出错的知识来设计作业。（3）分层性原则。根据学生的学习水平的差异，实施分层作业。
总之，虽说学生阅读能力的提高不可能立竿见影，也没有捷径可走，但阅读能力的强弱与掌握语言材料和阅读策略的多寡成正比，只要我们把对阅读能力的培养细化到每一节课，有计划、有组织地对学生进行阅读指导，并使这种阅读习惯延伸到课外，这样学生的阅读能力必有长进。