分析识字轻松识字试述快乐阅读设计

摘 要：在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。尤其是近年来所实施的新教材，识字量占语文教学的比例就更大了。确实，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。如何发挥教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉快，让学生提前实现阅读，是每一位教师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。
关键词：识字；阅读；快乐

一、在生活中识字

汉字源远流长。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今硕果仅存的一种方块表意文字。汉字的创造来源于生活，因此识字教学也应从生活中来，到生活中去，把学生学习生字与现实生活结合起来。例如，利用广告牌、车站牌、宣传栏、街道名称等识字。引导学生利用上街玩耍、旅游等机会，问问爸爸、妈妈广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？上街去买东西，在商店里、超市里商品琳琅满目，就可以要求学生留心观察商品的名称、商品说明书等，认出自己学过的字，加以巩固学习，对不认识的字，可以问一起上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家问家长或老师，也可以请不会说话的老师“字典公公”来帮忙。

二、寻找汉字规律识字

在认识同一类偏旁生字的教学过程中，如教学“早、星、晨、春、阳、晚”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反

三、在学习中达到触职称论文范文www.618jyw.com

类旁通的效果。对于形近、音近的字，组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。比如学习“目”字，可以与“日”字相比较，讲“请”字时，要和“清、晴、睛”这一组字相比较、区别，一定要让学生比较出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。我在一次教学象形字时，如“火、山、石、木”等时，引导学生把图与字、物与字结合，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。

三、常用字编排儿歌识字

在识字教学阶段，如果让儿童去学一个个不能表音的单字，那会是十分困难的，而且枯燥乏味，激不起学习兴趣，勉强学了，也不容易记住。因此，我们围绕两千个常用汉字编排了形式多样的儿歌、谜语、童谣、三字经等。例如：动物类的谜语、水果类的儿歌、生活常识类的三字经。这些韵文念起来朗朗上口，听起来悦耳，既符合儿童的学习兴趣，又帮助学生记忆，还培养了学生的朗读能力，有效地提高识字教学效率。

四、创设情境、游戏，巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，巧妙利用游戏创设丰富多彩的教学情境，使学生有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
我在一次入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是熊老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是×××”，然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老
师。通过这样一个设计，使学生更快地认识班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。
（作者单位 江西省南昌市湾里区罗亭镇名山小学）