简述作业小学语文创新型作业对策研究

摘要：从提高学生的语文素养来说，新型而有效的语文作业是必不可少的，新型而有效的语文作业不仅能提高学生学习语文的兴趣，同时对实施素质教育、对课程改革也起着不可替代的推动作用。针对目前小学语文作业的现状，本课题经过一系列的调查、分析，找到了小学语文作业存在的一些问题，《语文课程标准》中曾提出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点……语文是实践性很强的课程”。这一理念的提出，为我们语文教师指明了语文作业设计的方向。语文课程的作业，应该成为激发学生学习兴趣、巩固所学知识、亲身动手实践的园地。
关键词：创新型作业 探索

一、小学语文作业的重要性

对于作业，《教育大辞典》中是这样讲述的：“根据教师要求，学生在课后独立进行的学习活动……它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”作业是学习过程中必不可少的一个环节。教育部为减轻学生的学习负担，规定小学生每天的作业量不超过一个小时，这出就要求教师要精心设计作业，这也是每个教师应该认真研究的课题。

二、现状分析与思考

长期以来，受应试教育的影响，小学生语文作业出现了单一、呆板的现象，如教师每天布置的作业就是：第几课的生字组词写两遍或每个生字抄两行、某篇课文抄两遍、做练习册中几课的第几题等，这样重复抄写的简单、机械的作业，严重抑制了学生的学习兴趣，阻碍了学生创造力的产生以及学生能力的开发与培养。小学语文应该设计出适合学生学习特征的，能够激发他们学习兴趣的作业，让他们在作业中逐步“学会学习、学会合作、学到本领、学会做人”，所以，小学的语文教师应努力研究出生动活泼、丰富多彩、学生喜爱的新型作业。

三、理论性基础

兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是他们学习的动力，是他们渴求获取知识，渴求参与各种活动的积极性表现，使学生在学习过程中体验到成功，形成的一种积极向上的动力。这种动力推动学生进入到更佳的学习状态中去，从而提高语文素养和语文能力，为学生的终生发展打下基础。所以，创新小学语文作业形式，应致力于培养学生学习语文的兴趣，激发他们学习语文的积极性。
教师还要充分尊重学生的自主学习。联合国教科文组织早在1976年《学会生存》中就明确指出：“教育必须培养人类去适应变化……培养一种能动性的人。”所以，创新型的小学语文作业，应该从尊重学生，尊重他们的学习需求和创造出发，使他们在自主学习的过程中，建立人格尊严，体验成功乐趣，获得知识能力的提高与发展。

四、实践探索

(一)确立了新的作业原则

1.体现主体性。学生是学习的主人，同时也是作业的执行者。创新型的小学语文作业，必须以学生为主体，在完成的过程中发挥他们的积极性与主动性，让学生在作业的过程中既让所学知识得到巩固，又能体验到学习的快乐。
2.体现实践性。《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的课程，要让学生在实践活动中学习知识，并能学以致用，在实践中张扬学生的个性，促使其个性的发展，使这一基本技能转化成为一种素养，一种实践的能力。
3.体现差异性。新型的语文教学既要面向全体学生，又要根据学生的不同特点、不同的需求分层布置作业，这样才能满足不同学生的不同需求，让他们在作业中体验学习的成功感，在作业中得到提高和发展。
4.体现趣味性。根据新课程标准的要求以及语文学科的特点，为学生设计形式多样的语文作业已成为当今语文教师教学中的一个重点，只有这样才能真正调动学生学习的积极性、主动性、激发他们学习兴趣。

(二)挖掘了新的作业资源

教师要设计学生喜欢的作业形式，丰富学生的作业内容，充分挖掘新的作业资源，引导学生不仅在语文课堂上学习语文，还可以走出课堂、走向社会、走向自然，让社会资源丰富学生的语文学习，提高学生学习语文的兴趣。教师还可以丰富作业形式，如听听说说，读读写写，看看画画，演演唱唱，实践体验，采集编辑等等。

(三)让学生在丰富多彩的语文作业中学习语文

从作业兴趣上来说，具体设计了以下三种。
1.选择型。根据学生已有知识水平的不同，我设计了不同层次的作业，让学生自由选择。例如，在教学第十二册课文《鸟是树的花朵》时，我在“作业超市”中设计了供学生选择的作业有：必做：完成本课的背诵。选做：抄写优美词语三遍；仿照本课中作者的写法写一写你联想到了什么；用优美的语言把本文改编成一首小诗，一定要押韵。我在作业设计过程中非常注重学生的差异性，创造一切条件，尽可能多地给学生提供自由选择的机会，学生一致认为这种“我喜欢，我选择”的做法较理想。
2.自编型。让学生在教师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。可以是演课本剧，如学习课文《九色鹿》后，我让学生自由组合排练课本剧，将文字转化为具体的形象；可以是留一道辩论题，让学生来辩一辩，各抒己见，如在六年级第五单元的口语交际的教学中，针对《现代高科技的利与弊》，学生就展开了一场辩论；也可以将学到的知识点在实际生活中加以运用。这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼。
3.小组合作型。面对当前新课程改革中的“生本教育”所提倡的“前置性作业”，我就采取了学生小组合作的形式，让学生通过小组内的合作来完成，然后以小组的形式展示给大家。如在教学冀教版六年级第十一册的《金翅雀》一文时，我布置摘自：学年论文www.618jyw.com
了这样的前置性作业：（1）本文大量采用了（
）描写，请你找出一至两处，用心感受，并读给小组的成员听；（2）找出文中有关描写的语句，加以体会，再和小组成员交流自己的感悟。这样的作业，不仅促进了学生之间的交流，还有利于对课文的深入理解。
总之，以上语文作业的设计，充分展现了学生的个性，为学生终身学习奠定基础，学生在实践过程中不断地开发利用生活这个语文大课堂，不断地与文本、生活、社会对话，不断地提高语文素养与社会实践能力。多种作业形式不仅激发了学生学习的兴趣，也使学生热情空前高涨，作业面逐渐扩大，作业量也不断增加，作业的质也大幅度提高，独立完成作业能力日益增强。（责编 张亚欣）