对话式美术欣赏教学论述与实践探讨

新一轮基础教育课程改革要求改变课程中实施过于夸大|教学论文网|接受学习、死记硬背、机械练习的现状,倡导学生主动介入、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这样一种新的教学理念下,对话式美术欣赏教学无疑对改变传统独白式美术欣赏教学有很大的启发作用。从总体上看,国内外固然对对话教学有比较多的研究,但对美术欣赏的对话教学的探讨比较薄弱,因此,开展对对话式美术欣赏教学的研究具有重要的实践意义和理论意义。本研究坚持马克思主义的态度、观点和方法,综合运用文献分析、案例研究和逻辑思辨等方法,对对话式美术欣赏教学的立论依据、本质及特征、基本策略等问题进行了较系统的探讨。全文共分为五个部分:第一部分,前言。概述美术欣赏教学的研究现状,阐述本课题研究的实际意义和理论意义。第二部分,对话式美术欣赏教学的立论依据。这些依据主要是建构主义学习理论、主体间性说、接受美学和美术新课标。第三部分,对话式美术欣赏教学的基本内涵。对话式美术欣赏教学是建立在处于同等地位的学生、教师和作品三者间彼此的精神敞开而达到的心智启迪、灵魂交融目的这一基础上的欣赏教学形态。它具体包括师生对话、师生与作品的对话以及师生与自我的对话。其特征是对话三主体地位同等并具备互动性,对话结果具有创新性。第四部分,对话式美术欣赏教学的实施策略。本文提出四个方面的策略。其一是巧设话题,展开对话。其二是培养学生对话能力,促进对话。其三是创设对话情境。其四是提供环境支持。第五部分,对话式美术欣赏教学的实践探索。其一对比班课堂记录片断及分析评点。其二实验班课堂记录及分析。其三儿童美术欣赏评价表的设计。其四评价结果统计分析。【关键词】：美术欣赏教学对话话题
【论文提纲】：中文摘要6-7英文摘要7-9前言9-10一、课题研究的理论依据10-13（一）建构主义学习观为学生欣赏能力的提高需要协商对话提供了理论依据10-11（二）主体间性说为对话式美术欣赏教学提供了哲学依据11（三）接受美学理论为实现美术欣赏教学中人与作品的对话提供了理论依据11-12（四）美术新课标对实施对话式欣赏教学起到了促进作用12-13二、对话式美术欣赏教学的基本内涵13-19（一）作甚对话13-14（二）对话的误区和异化14（三）对话式美术欣赏教学的含义14-15（四）对话式美术欣赏教学的特征15-171、对话三主体的地位同等152、三个主体间的互动性15-163、对话结果具有创生性16-17（五）对话式美术欣赏教学的教学形式17-191、人与作品的对话172、人与人的对话17-19三、对话式美术欣赏教学的实施策略19-27（一）巧设话题，展开对话19-231、学生确定话题202、师生共同确定话题20-213、教师确定话题21-23（二）培养学生对话能力，促进对话23-241、铺垫对话基础232、培养学生审美表达能力23-24（三）创设对话情境24-251、培养教师的倾听意识242、提升教师的提问策略24-25（四）提供环境支持25-271、营造同等的课堂教学氛围25-262、建立合作协同的教学人际关系263、创设多元开放的教学评价机制26-27四、对话式美术欣赏教学的实践探索27-39（一）对比班课堂记录片断及分析27-30（二）实验班课堂记录及分析30-35（三）儿童美术欣赏评价表的设计35-37（四）评价结果统计分析37-39结语39-40注释40-41参考文献41-42论文作者在学习期间发表的论文42