对于浅析浅析初中思想品德教育

摘 要：初中阶段的学生处于世界观、人生观、价值观的形成时期，因此，初中思想品德教育课程的设置至关重要。良好的思想品德教育有助于学生树立科学合理的“三观”（世界观、人生观、价值观），有助于提升学生的思想政治觉悟，也有助于学生未来的发展。
关键词：思品教育；问题；对策
鉴于思想品德对于初中阶段学生的特殊意义，我国政府和相关部门一直进行着如何搞好品德课教学的探索和研究。新课改以前，思想品德教学过程中往往以教师为主体，学生是客体，这已经严重与时展要求相脱节。过去的课堂教学过程中，教师唱“独角戏”，只是把学生当作相关知识的装载机器，不断地倾倒自身掌握的知识，这样只能完成教学计划而达不到教学目标。

一、初中思想品德课教学中存在的问题

1.教学观念滞后

当下，许多初中阶段的学生在面对复杂的社会环境往往有着种种问题迷惑不解，甚至不知所措，这时就需要思想品德老师给予正确的引导，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。然而，我们仍然有许多教师按照过去陈旧的思想观念来教授品德，用自身过去的经验来教育学生，课堂往往会形成教师一个人的“独角戏”，学生只是源于：毕业论文致谢信www.618jyw.com
坐在下边当“观众”。还有些学校在教学观念上，强调一个“统”字，学校为了让学生尽可能地少受不良因素的影响，把学生强制带到教师规定的思路上。

2.教学方法落后

目前，我国还有一部分学校的教师在上初中思想品德课时采用过去的单一的教学方式，即：教师讲、学生记笔记。思想品德老师在讲课时往往运用自身早已经掌握的知识再集合教学经验，不管学生能否接受，只是一味地讲。这样的教学方法使得学生仅仅是一个记录教师课堂语言的机器，课上虽然记录了，但是，课下就会忘得一干二净，根本达不到思想教育的目的。

3.教学内容方面

众所周知，思想品德这一科目的最关键特性就是时事性。随着社会的不断进步和发展，社会发展变化的节奏也不断地加快，然而，我们的初中思想品德教材更新的速度却远远落后于社会的发展变化，不能够及时反映社会发展的现象，造成部分理论与实际不相符，教材落后严重影响着学生的学习效果。思想品德课是一门抽象的课程，其内容包含领域较广，却不像其他学科那样有具体形象，因此，就需要品德教师在教学上多下工夫，把全部的工作热情投入思想品德的教学过程当中。

二、教学对策

1.及时更新教学观念

在新的时代背景下，初中思想品德的教学必须从实际出发，符合新时期的发展要求。根据新课改的要求，思想品德教育在充分发挥教师主导作用的同时，还必须充分尊重学生的主体性，让学生成为学习过程中的真正主力军。正所谓“师傅领进门，修行在个人”，也就说明了教学过程中教师只是学生学习的“引路人”，而不是“主宰者”。初中思想品德教师必须及时地更新教学观念，保证思想品德教学与时俱进。

2.运用科学的教学方法

传统的思想品德教学过程中，教师往往只重视教师的教，而忽视了学生的学，这就造成了学生在学习过程中主体性的丧失。新课改后，思想品德教学过程转变为了学生与教师之间交流和互动的平台，教师通过这个过程能够及时了解和掌握每一位学生的想法，并且对不正确的思想给予疏导，这样便能达到教学的目标。这种新的教学过程使得学生成为学习活动的参加者、合作者、引导者、促进者，让学生成为课堂的主人。

3.激发学生的学习兴趣

在日常的思想品德教学过程中，教师要以培养学生自主学生兴趣为主要目标，使学生充分发挥其积极性和主动性。教师可以采用先进的教学手段和教学方式，积极营造融洽的课堂氛围来激发学生的学习兴趣。例如：在课堂教学当中，设置一个主要题目，让学生分组来进行讨论并选代表进行发言，然后再对本次讨论进行总结。这样不但能够培养学生灵活的思维方式，还能够激发学生学习的兴趣，学生在自主学习的过程当中加深对所讨论知识的印象，从而达到初中思想品德的教学目标，保证课堂教学质量。
初中思想品德教学既是一门学科，又是一门为国家的社会主义现代化建设培养人才的艺术，它有助于学生树立正确的、科学的世界观、人生观和价值观，同时也对学生今后的学习和生活乃至对社会的发展、进步起着重要的作用。因此，在对待初中思想品德教学上，国家政府、学校以及教师必须从心理上重视起来，作为与学生之间接触的教师更应该通过科学的教学方法，合理的教学思路来引导学生学习。
参考文献：
王莹.浅谈初中品德教学[J].成功：教育，2012（9）.
周明.初中品德教学应注重时事[J].新课程学习：上，2011（3）.
[3]张海瑜.浅谈初中品德课教学中存在的问题与对策，2012（10）.
（作者单位 福建省安溪凤城中学）