流行歌曲：一种重要语文课程资源

课程资源的开发和利用是最新一轮课程改革提出的新课题,针对语文学科,《全日制义务教育语文课程标准》和《高中语文课程标准》对语文课程资源的开发和利用有明确论述。语文是母语课程,比其他课程拥有无可比拟的资源开发上风。流行歌曲是我们生活中的一部分,深受学生喜爱,本文以目前的相关研究为基础,挖掘流行歌曲中的语文素材,对语文教学中流行歌曲的开发和利用进行了系统的研究,试图把流行歌曲真正引入到语文课堂中来,使其成为重要的语文课程资源。流行歌曲可作为语文课程资源。一方面,时代特征、当代中学生的特点以及新课改下的语文课程对流行歌曲有迫切需要。另一方面,生活教育理论、多元文化教育理论以及隐性课程理论为流行歌曲走入语文课堂奠定了坚实的理论基础。流行歌曲包含丰富的语文课程资源。显性方面表现在词语、修辞、诗词、写作等方面。隐性方面表现在思维能力、交往能力、想象力、情感教育等方面。所以我们要坚持以切实可行、重组精化、配置公道、兼容并包为开发原则,以教育部分、学校、教师、学生为开发主体进行全面开发,并通过对问题案例和经典案例的分析,希望给广大教师提供一些参考建议。此外,对流行歌曲进行开发和利用还需要具备相应的开发条件。从宏观讲包括全新的课程理念、良好的社会文化氛围、学校的支持和重视、家长的理解和配合以及教师的素质和能力。从微观上讲包括学生主体地位的确立、流行歌曲“度”的把握以及流行歌曲负面影响的预防和矫正。【关键词】：语文课程资源流行歌曲开发原则开发途径开发条件
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9一、课题研究价值及方法9-15（一）文献综述9-10（二）相关概念界定10-131.课程资源10-112.语文课程资源11-123.作为语文课程资源的流行歌曲12-13（三）研究意义及方法13-151.研究意义132.研究方法13-15二、流行歌曲成为语文课程资源的依据15-19（一）现实依据15-161.时代的需要152.学生的需要153.语文新课改的内在需要15-16（二）理论依据16-191.生活教育理论16-172.多元文化教育理论173.隐性课程理论17-19三、流行歌曲中语文课程资源的可开发内容19-33（一）流行歌曲的显性开发内容19-281.词语方面19-202.修辞方面20-233.诗词方面23-254.写作方面25-265.文学鉴赏方面26-28（二）流行歌曲的隐性开发内容28-331.思维能力28-292.交往能力293.想象能力29-304.审美能力30-33四、流行歌曲作为语文课程资源的开发33-43（一）开发原则33-341.切实可行原则332.重组精化原则33-343.配置公道原则344.兼容并包原则34（二）开发途径34-391.教育部分作为开发主体34-352.学校作为开发主体35-363.教师作为开发主体36-384.学生作为开发主体38-39（三）案例分析39-431.问题案例39-412.经典案例41-43五、流行歌曲作为语文课程资源的开发条件43-48（一）宏观条件43-461.全新的教学理念432.良好的社会文化氛围433.学校的支持和重视43-444.家长的理解和配合44-455.教师的素质和能力45-46（二）微观条件46-481.学生主体地位的确立462.流行歌曲开发“度”的把握46-473.流行歌曲负面影响的预防和矫正47-48结语48-49注释49-50参考文献50-51附录51-55攻读硕士学位期间发表学术论文情况55-56致谢56