浅议互动浅谈互动教学在小学语文教学中运用中国

摘 要：在小学语文教学中，通过运用师生互动的教学模式，能够对学生更加全面地评价，提高学生的综合素质，进而使教学课堂的结构得以优化，增强学生的合作意识，实现学生的情感需求，充分体现学生的主体地位，有效地培养学生的自主学习能力。论述了师生互动教学模式在小学语文教学中的应用策略。
关键词：互动教学；师生互动；小学语文
语文是一门关于语言的学科，可以说，在人的一生当中，语文起着非常关键的作用。在小学时期，小学教学质量的高低直接影响着学生的价值取向、道德情操、智力的开发。小学阶段的语文是非常独特的，而传统意义上的小学语文教学模式是灌输式的，教师仅仅是单纯地讲解课本知识，学生不能够很好地理解课本上的一些知识，也不能够独立自主地进行思考，过度地依赖教师。教师在小学语文教学的过程中，只有针对小学生的年龄特征和思维方式，通过师生互动教学的模式，充分地调动学生学习语文知识的兴趣，才能使学生积极主动地思考，愉快地学习语文知识。

一、通过建立和谐的师生关系实施互动

和谐的师生关系有利于教师与学生之间的互动，小学语文课本中的每一篇课文，都表达了作者丰富的情感，这些课文汇聚了人类的各种情感。其中，具有丰富情感的教学内容，要求有教师的情感调节和参与。教师在教学中，一定要有丰富、健康、积极的情感，只有如此，才能使教学内容、教师、学生实现情感上的统一。小学课本中的课文能够吸引小学生，让学生产生情感上的共鸣。教师一定要以学生为视角，应用变换的语调、形体动作、眼神等调动学生的学习兴趣，以拉近教师与学生之间的距离，使学生完全体会到课文所表达的情感。和谐师生关系的建立，能够让学生对教师充满信任，这样学生就会善于发言，敢于发言。在这个时候，教师应当肯定与鼓励学生，赞扬学生的长处，弥补学生的不足之处。这种师生间的情感互动，就激发了学生的求知。

二、通过游戏实施互动

小学生的特点是好动、爱玩，倘若课堂教学比较单调和乏味，那么就会让学生的学习兴趣丧失，甚至会使学生抵触课堂教学。因此，教师需要根据小学生的年龄特征，针对所教授的内容，通过游戏教学的方法，让学生积极主动地参与到课堂教学当中。这样，师生之间就能够进行互动交流，学生就能够在愉快、轻松的环境中学习语文知识，并且可以灵活、合理地应用所学到的知识。比如，教师在教授学生认识“方、土、田、石、山”这几个字的时候，每一次让十个学生参与到游戏当中去，其中，五个学生各自拿着关于这五个字拼音纸牌，另外五个学生拿着这五个字的纸牌，当教师喊出口令：“请拼音‘fang’与生字‘方’牵起手来”，拿着这两个纸牌的学生就快速地牵起手来，在这个过程中，其他的学生可以指出这些学生的对错。教师通过这种游戏式的师生互动教学，活跃了课堂教学的氛围，大大地提高了课堂教学的效果。

三、通过场景的模拟实施互动

因为小学生对形象、直观的事物比较感兴趣，所以教师在运用师生互动教学模式的过程中，需要结合教学的内容模拟一些场景，这包括应用一些现代教学方式与设备。这样，能够使课堂教学内容更加吸引学生的注意力，有效地调动学生学习语文知识的兴趣。比如，教师在教授学生《称象》这一篇课文的时候，教师按照曹冲进行称象的几个步骤，让学生使用秤、石子、玩具象、水等工具把曹冲称象的整个过程加以模拟。在这个基础之上，启发学生进行思考：你能提出一个比曹冲称象更好的方法吗？并让学生把自己的方案写出来。在教师的启发下，学生提出了一系列有效的称象方法：让士兵取代石头，可以让士兵走到船上去，一直等到船沉到有记号的位置，最后把士兵的重量称出来，这样会比较方便；使用桶向船里倒河水，一直等到船沉到有记号的位置，计算出一共倒掉了多少桶水，把一桶水的重量称出来，就可以计算出大象的体重。这种师生互动的教学模式，能够取得理想的教学效果。

四、通过思维的拓展实施互动

小学生的好奇心理较强，并具有丰富的想象力。因此，教师在进行小学语文教学的时候，可以提出一些假设，以训练学生的思维，充分地发挥学生的想象力，开阔学生的视野，实现教师和学生之间的互动。在教学中，教师可结合课本知识，提出一些假设，像“假设我遇到此类的事情，我需要怎么办呢？”或者是“假设课文当中的人物没有那么做，结局会如何呢？”……等，这样，能够有效地启发学生根据自己的思路提出一些假设。比如，教师在教授《卖火柴的小女孩》这一篇课文的时候，让学生做一些假设，假设小女孩没有冻死，先让学生讨论一番，然后让几个学生试着说给教师和其他的学生听，教师要对学生的回答进行指导，最后让所有的学生写一篇如“小女孩美好的明天”类似的作文，以激发学生的思维。

五、通过讨论实施互动

讨论互动主要指的是教师与所有学生之间的讨论、交流，教师一定要大胆地设置一些开放性的问题，以使互动的空间扩大。这种开放性的问题具有可选择性，可以让学生在解决问题的过程中，选择思路、选择材料、选择策略，并非只局限于让学生选择一种操作方法。比如，教师在讲解《将相和》这一篇课文的时候，在“渑池之会”上，楚王为了羞辱齐王，让齐王鼓瑟，而蔺相如逼楚王击缶，这充分体现出了蔺相如的勇敢机智与爱国情感。教师在教授这篇课文的时候，通常会设置以下问题导入课文。（1）在“渑池之会”上，蔺相如体现出了怎样的特点？（2）从何处能够见证蔺相如的勇敢和机智？（3）从何处能够见证蔺相如的爱国情感？（4）我们应当如何理解蔺相如的爱国情感呢？客观地讲，以上问题能够使学生的思维受到束缚，并且问题的答案是固定的，缺少师生互动的空间。倘若教师设置下面的问题：在“渑池之会”上，楚王与蔺相如谁胜谁败？还是打了一个平手？这个问题具有开放性的特点，能够有效地激发学生的思维。这个问题指导学生从多个角度和不同的侧面来体会蔺相如的形象，从而使教师和学生之间互动的空间得以扩大。

六、通过实践体验实施互动

在师生互动的教学模式当中，实践体验是一种非常有效的方法。教师让学生参与实践活动、动手操作，让学生在实践体验当中探究问题，从而更好地解决问题，这能够使学生学会知识，并加以灵活地应用，能够让学生学习到更多的知识。比如，对于《桂林山水》这一篇课文，教师源于：毕业设计论文格式www.618jyw.com
需要指导学生按照文章的讲解，绘制出一条旅游的路线，师生一起开展“我是小导游”的实践活动，使所有的学生都能够根据自己所设计的旅游路线，为其他学生讲解桂林山水的美景。教师可以找一些关于桂林山水美景的图片为学生提供服务，学生在讲解的过程中，教师和其他学生都可以加以补充和更正。这样，学生好像走进桂林山水旅游了一次，这种在实践体验中的师生互动，使学生对课文的理解和记忆加深了。
综上所述，在小学语文教学中，通过运用师生互动的教学模式，能够有效地创新教学方法和教学思想。这充分体现了学生的主体地位，调动了学生的学习兴趣和积极性，拉近了教师和学生之间的距离，增进了师生之间的沟通和交流，加深了教师和学生之间的感情，激发了学生的思维，大大地改善了小学语文的教学效果，促进了学生的全面发展。
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